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浅谈在工作中如何正确运用赏识教育 【内容摘 要】赏识教育作为一种以激励为目的,承认差异,尊重差异,不怕失败的教育理念和教育方式,近年来备受关注和推崇.赏识教育,有利于塑造学生健全人格,全面挖掘学生潜能,促进学生身心健康发展.但目前赏识教育在实施过程中出现了一些负面效应,如学生无法正确面对挫折和失败,缺乏合作精神,协调能力等.我们要在对存在的问题进行分析的基础上寻找对策,提出赏识的评价标准,应用范围,适时和适度性原则,克服赏识教育实施过程中的副作用,并在工作中讲究实施赏识教育的具体方法,将赏识融入具体工作正发挥赏识教育的作用.【关 键 词】素质教育赏识教育 在关注学生全面发展的新课程改革中,赏识教育是贯彻素质教育,培养创新型人才的一项重要措施,在塑造学生健全人格,充分发挥人的潜能等方面起着重要作用.学校教育工作的重要组成部分,在育人方面,有着其他教学工作,教学岗位无法取代的优势.在工作中运用赏识教育已成为教育工作者的共识,但赏识教育在实际操作中还存在着一些问题,在进行赏识教育过程中形成了一些误区,影响了赏识教育在促进学生个体发展中发挥作用的有效性.,课堂教学是进行赏识教育的重要场所.
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目前,学生大多数的知识学习都来源于课堂教学,课堂是学生汲取知识的重要的场所.在校的多数时间也都在课堂上接受老师的教育,因此,高质量的课堂教学,是培养优秀学生的重要因素.其中,高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生.我是一名语文教师,语文教学有一大特点是:开放性.它既能培养学生的开放思维能力,又能培养学生的学习积极性.所以作为老师,要鼓励学生多动脑,多思考,要不怕学生出错,只有这样才会让学生学得主动,同时还可能会取得意外收获.当学生的想法好过你老师时,作为老师应虚心向学生学习,这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性,成为学习的主体.而对那些成绩不太理想的同学,更要多发现他在课堂上的每一点进步,使他的兴趣得到提高,主动性得到发挥,避免使他成为遗忘的角落.之前,学校开展了寻找教育遗憾的活动,从这次活动中,挖掘了自己在教学的工作忽略了对成绩不理想学生的教育.因此,在后来的教学中,我加强了对成绩不理想学生的关注,结果有许多学生的成绩有了明显的进步.还有许多的学生成为课堂教学的真正主体,发挥了自己的积极性.
,赏识教育还要求老师能多深入到学生及学生家庭中去.
赏识教育并不是单纯的说几句美丽的话,它要能震撼学生的心灵,点燃学生内心之火.所以实施赏识教育对老师的要求是很高的,要求老师多了解学生,不仅要在课堂上了解学生的情况,还要深入到学生中去,随时捕捉学生身上的闪光点,比如说学生的业余爱好和兴趣,并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬,鼓励.同时对学生要进行连续性的观察,了解,帮助,认真发现他的每一次,每一点进步.另外还要得到家长的配合,以达到学生,教师,家长三位一体,共同搞好教育工作.
第三,赏识要有一定的艺术性.
赏识教育要有一定的艺术性.实践证明,发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键.在教育教学的生活中,老师应以赏识的眼光关注每一个学生,发现其"闪光点",以积极的态度欣赏.接受和喜爱身边的每一个学生,并注重随机教育,不失时机地为学生的点滴进步喝彩.哪怕学生身上的一点的进步,作为教师都要以敏锐的眼光发现这个小小的进步,并及时的对学生进行称赞.赏识教育的艺术性要体现在语言,行动上,让学生真切的感觉的到老师对他们的关注.
a)在语言上要有艺术性
语言的艺术性体现在两个方面:一方面是口语语言,另一方面是肢体语言.
其一,用口语表达赏识是指用口头的语言将对学生的进步的激动,喜悦的心情毫无保留地表达出来.比如说"祝贺你这次取得了好成绩,按这样的发展趋势,你的目标马上就能实现."总比直接的说"你这次成绩不错,但是离我的要求还差很多呢"这种表达方式要好很多.这不仅能保持学生的积极性,还能起到更好的鼓励作用.所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言,像"你真棒！""你能行.""再试一次,一定会比刚才更好.""在这方面注意一点,事情就做得很完美了."也许就这么简单的一句话,会起到意想不到的效果.
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其二,在某些特定的环境下,师生之间也许不适合用语言来交流,或者用语言达不到效果,这时就要求老师用肢体语言来表达,即老师的一个动作或一个表情.例:在教育中,我们经常会遇到这样一类学生,每当他们完成一件事,他们总会用一种渴望的眼神想得到你老师的评判.这时老师你投一个赞许的眼光,或一个满意的微笑,能起到很好的作用.另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时,老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰,使学生尽快走出困境.
b)在行动上要有艺术性
对学生的赏识有时光在口头上是不够的,还可以通过行动来让学生感受,更具有激励作用.例:在我所任的语文教学中,有一名学生学得十分出色.对一些问题经常有自己独到的见解,为了充分发挥他在这方面的特长,我就经常拿一些有争议的问题与他共同讨论,使他真正感受到自己这方面能力的存在和这种能力被老师欣赏的自豪.
第四,赏识要恰到好处,不能滥用,过度.
赏识要正确客观地分析,要了解学生的身心需要,要了解学生心理状态,根据真实需要进行表扬,鼓励.而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识,这不仅对该生本人起不到真正作用,而且会影响周围的学生,让他们感觉到赏识į
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