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学前教育方面论文范文检索,与审计学学年文福建相关本科毕业论文
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人单位作为专业人才培养质量的参与者,评价者,密切专业人才培养与幼教人才市场需求的关系,根据市场需求和变化,不断优化毕业生培养规格和要求,根据市场需求积极拓展专业发展方向,以适应省市,长三角乃至华东地区学前教育事业不断发展的需要.(2)以《标准》和《指南》为指导
《幼儿园教师专业标准》和《3-6岁儿童学习与发展指南》是当前和今后相当长的时期我国学前教育事业发展的纲领性文件,指明了学前教育专业教育教学改革和发展的方向,在强化专业教学工作的中心地位,专业教育质量的生命线之时,专业建设必须牢牢把握《标准》和《指南》的要求,探究符合时代要求的人才培养模式,建立科学的教学质量监控评估机制,完善科学的实践教学体系,在健康,语言,社会,科学,艺术等各教育领域积极创新有特色的教学改革范式,为应用型本科学前教育专业建设做有价值的实践探索.
(3)以校"园"合作为保障
坚持走"校企合作,工学交替,顶岗实习"之路,发扬实践教学,技能训练不断线的优良传统,进一步深化校"园"合作,共同参与人才培养方案,课程建设,实训实习基地建设,教学科研,质量评价等一系列教育教学改革,形成校"园"共育幼教人才的新局面,为学前教育专业提供强有力的保障.
(4)以科学研究为动力
科学研究是教学质量持续发展的重要保证,离开科学研究,教学质量的提升就失去了强劲的动力.以科学研究为本专业建设的规划原则,就是在本专业不断发展的过程中,将专业教育教学中所遇到的各种问题都纳入到学前教育科学研究的范畴中,通过科研来解决教学实践中出现的师资建设,课程设置,教材使用,实践训练等实际问题,做到科研为教学服务,教学与科研相互促进,更好地推动专业建设的良性发展.
3.建设内容
学前教育专业发展规划主要内容是面向应用型本科专业建设,全面落实人才培养模式改革,教学团队建设,课程与教学资源建设,教学方式方法改革,实践教学体系建设以及教学管理与改革等方面的规划,形成鲜明特色的学前教育专业,努力创建校级品牌专业和省级重点专业.
(1)人才培养模式改革——形成校"园"共同参与,教科研和社会实践有机结合的人才培养体系
依据社会对应用技术型学前教育人才的需求,明确应用型本科幼教人才的培养定位,发挥学校,幼儿园,早教机构等"产学研"在人才培养中的协同创新作用,创新学前教育专业人才培养体系.与幼儿园,早教机构等单位共同制订学前教育专业人才培养方案,推行学历证书与幼儿教师证书"双证书"制度,实现专业教学要求与幼儿园教师专业标准对接,校"园"合作共同开发专业课程和教学资源,积极探索适合幼儿园实践教学要求的多学期,分段式等灵活多样的教学组织形式,将学校的专业教学过程和幼儿园教学过程紧密结合,校"园"共同完成教学任务,形成学校与幼儿园,早教机构等共同构建的人才培养质量保障体系.
(2)教学团队建设——多措并举,形成稳定优质的,"能教会带"的"双师型"专业教学团队
围绕学前教育专业核心课程群,组建热爱学前教育本科教学,改革创新意识强,结构合理,教学质量高的教学团队.通过访学,人才引进,设置"导师制",提升学历,培训进修等各种措施,努力提高教师队伍专业教学,科研水平,通过挂职锻炼,下园实践,互兼互聘,双向流动等措施,引导教师持有"双证书"——高校教师资格证和幼儿教师资格证,具有"双能力"——既能从事本科学前教育专业教学又能带幼儿园班级,打造成一支"能教会带"的"双师型"专业教学团队.
(3)课程与教学资源建设——形成特色鲜明的本科学前教育专业核心课程群
瞄准学前教育专业发展前沿,面向江苏省,长三角乃至全国幼教发展需求,借鉴国内外学前教育专业课程和幼儿园活动课程改革的最新成果,充分利用现代信息技术,更新完善以"三学六法"(学前教育学,学前儿童卫生与保健,儿童发展心理学,五大领域教法课程)以及技能技术课程为核心的课程教学内容,优化专业课程体系,形成特色鲜明的本科学前教育专业核心课程群.加强与幼儿园,早教机构合作,协同开发,开放共享,形成与学前教育专业人才培养目标,方案和模式相适应的优质教学资源.
(4)教学方式方法改革——积极促进学前教育科研与教学的互动
面向应用型本科专业教学要求,树立应用型本科教学观念,深化教学研究,面向应用型本科专业培养目标,注重因材施教,改进教学方式,充分依托并利用信息技术,完善教学手段,形成具有鲜明专业特色的教学改革成果.在学前教育专业教育教学中积极探索启发式,探究式,讨论式,参与式教学,充分调动学生的学习积极性,激励学生自主学习.通过鼓励学生早进课题,早进幼儿园,早进科研团队,支持本科生参与科研活动,积极促进学前教育科研与教学的互动,及时把科研成果转化为课程教学内容.
(5)实践教学体系建设——创建完善的学前教育专业实践教学体系
结合学前教育专业特点和幼教人才培养要求,继承本专业的优良传统,增加实践教学比重,改革实践教学内容,改善实践教学条件,创新实践教学模式,提高教师实践教学指导能力,进一步加强学前教育校内实训基地(江苏省"十二五"高等职业教育实训基地建设项目)建设,在现有基础上,新增6个实训室:儿童行为观察实训室,卫生保健实训室,幼儿园环境创设实训室,奥尔夫音乐教学实训室,微格教室,远程幼儿园教学观摩教室,形成4大实训系统:早教服务指导系统,模拟幼儿园系统,专业技能实训系统,教育技术应用与研发系统,完善6项功能:教学,培训,研发,技术服务,技能鉴定和社会服务功能,通过建设,使学前教育实训中心建成省内领先水平的专业教学实训基地.此外,进一步拓展校"园"合作的空间,增加校外教学科研基地,使校"园"合作从见习实习型向教学科研型转变.
(6)专业办学特色
通过以上各项专业建设规划和措施,在继承本专业建设发展中创建的优良传统和特色经验基础上,我院所申请设置的学前教育本科专业将进一步形成新的特色,与同类院校的学前专业相比,我专业还将突出以下三点特色:
①形成艺术类技能,实践教学环节四年不断线的课程体系
经调研发现,同专业的艺术类技能课程开始多为两年,我专业将在课程中实现艺术类技能课程四年不断线,此外实践教学环节也将贯穿四年始终,体现应用型本科的定位,确保学生专业技能的习得质量.
②构建"质","量"并重,"能教会带"的双师型教师团队
既能教学前本科专业又能带幼儿园班级的双师队伍,会将理论知识讲授的更为鲜活具体,实践能力教授地更为规范实用,未来五年将"质","量"并重地重点打造双师队伍.
③依托"校中园",将幼儿引入基地,课堂,创设真实实训情境
"校中园"即是专业已有的应天亲子园,依托亲子园,专业逐步将幼儿引入基地,引入课堂,给专业学生创设真实的实训基地,提升实训质量,保证人才培养水平.
四,人才需求预测情况
岗位预测
随着学前教育的迅猛发展,除了幼儿园教师这一岗位之外,幼教行业新兴了诸多的岗位,具体包括:
(1)幼儿园教师儿童发展评估和指导人员儿童教育咨询专家儿童专栏节目采编人员 各类儿童用品开发的专业顾问市场
4.增设专业人才培养方案
一,培养目标
本专业培养德智体全面发展
二,培养要求
本专业毕业生应达到以下要求:
1.热爱社会主义祖国,拥护中国共产党领导,掌握马列主义,毛泽东思想和中国特色社会主义的基本原理,愿为社会主义现代化建设服务,为人民服务,有为国家富强,民族昌盛而奋斗的志向和责任感,具有良好的思想品德,社会公德和职业道德.
2.具有一定的体育和军事基本知识,掌握科学锻炼身体的基本技能,养成良好的体育锻炼和生活习惯,受过必要的军事训练,达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准,具有健全的心理和健康的体魄,能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务.
3.掌握学前教育的基本理论,具有正确的儿童观和教育观,明确学前教育的职业道德,职业规范,尊重儿童,热爱儿童,具有学前教育工作者的专业意识与敬业精神.
4.掌握学前教育五大领域教学法,学前儿童游戏,学前教育科研方法,儿童文学,学前教育政策与法规等学科的基本知识,掌握绘画,钢琴,舞蹈,声乐和手工等基本技能,具备观察,理解幼儿的能力,具备编制,实施教育方案以及教育管理的能力.
5.具备检索中外文献的能力和初步的科学研究能力,外语,计算机学习水平应达到国家教育部规定的要求,具有初步运用现代化教育技术手段开&
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