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的各种属性,并将这些属性按其重要性大小顺序排列.探索开始时要先由教师启发指导(演示或介绍理解类似概念),然后让学习者自己去分析,探索过程中教师要适当提示,帮助学习者沿概念框架逐步攀升.引导过程中越来越多地放手让学习者自己探索,最后争取做到无须教师引导,学习者自己能在概念框架中继续攀升.7.先行组织者策略
先行组织者策略是一种适用于陈述性知识的教学策略.
先行组织者是先于学习材料呈现之前而呈现的一个引导材料.它在概括与包容水平上高于要学习的新材料,但以学习者通俗易懂的语言呈现.最常见的组织者有两种,一种是陈述性组织,最宜于当学习者面对学习任务时,倘若其认知结构中缺乏适当的上位观念可以用来同化新知识,则可以设计一个概括与包容水平高于要学习的新材料的陈述性组织者.另一种是比较性组织者,最宜于当学习者面对新的学习任务时,倘若其认知结构中已经具备了同化新知识的适当观念,但原有观念不清或缺乏可利用性,或者他们对新旧知识之间的关系辨别不清,则可以设计一个指出新旧知识异同的组织者,以促进学习者认知结构的顺应.
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8.网络协作学习的主要教学策略
讨论,角色扮演,竞争,协同和伙伴5种策略
要能够结合具体教学情境设计相关案例.
9.网络环境下的学习评价方法
全面测试评价,测验的类型包括识别(多向选择),回忆(填空,简答),实际运用(如创建电子表格)及个案研究.
自我评价,是学生对他们自身的学习主动参与评价,网络测试系统可以帮助学生完成自我监控,自我测试,自我检查等活动.
小组同伴互评,当小组完成任务时,教师很难考察每个组员的贡献情况和对知识
计算机方面论文范文参考文献
协作评价,是学生自我评价与教师评价相结合,使评价者和被评价者一同工作.协作评价被视为教与学的过程,在决定评价什么,被谁评价这一过程中,学生起到协作的作用,教师对最终的总结评价进行必要的控制.
档案袋评价,是基于动态与静态评价方法的结合,让每个学生把每学期或每学年所做约工作总结,学习计划,学年论文,学习体会,读书笔记,调查报告等整理成个人的文件夹,反映某一阶段学生发展的状态和取得的进步,作为学生成长和进步的记录.
第四章是本课程最重要的一个章节,大量的简答题和论述题在这一章中产生.建议同学们先理解网络教学设计的一般流程,然后吃透流程中各个关键环节的方法,策略,并能够将这些方法和策略与自己熟悉的课程内容结合考虑.
张波:谢谢老师
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