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高中历史论文

浅谈高中历史课堂提问的技巧

秦皇岛市昌黎县第六中学张军

摘 要:课堂提问是一种高效的课堂教学方法,在高中历史教学中如能巧妙置疑设问,必将大大提高课堂效率.而提问是发挥学生主体作用的有效途径.教师如何设计课堂提问某教师在讲完辛亥革命的内容以后问:同学们对辛亥革命的过程清楚不清楚清楚.辛亥革命为什么能赶走皇帝(一时语塞).显然,对不对啊,好不好啊之类的提问,题意笼统题目过大等等.教学实践:教师在课堂上不失时机地提出高质量的问题,犹如一石激起干层浪,起学生思维的涟漪,课堂气氛也随之而活跃.提问对培养学生思维能力,发展学生个性大有裨益.教师如何设计课堂提问知识性的问题直观设问法.即直截了当,浅显明白的发问.如""""提问的目的在于检查和强调应该记忆的基础知识.综合归纳法.让学生将相关,相似或纵向或横向,分门别类一一说明,达到编织经纬,表现全貌的目的.如"""近代中国人民是如何寻求救亡图存&#

高中历史类论文范文文献30340;道路的"这种提问多用于归类复习或专题训练,其纵横交叉,是建立知识结构的基础.是源自于历史学科的知识,开放性开放性问题为培养学生的发散思维能力,发展学生个性提供了广阔的空间.在设计这类问题时,关注史学界的研究动态,了解各种观点,以保证问题设计的质量以及思路点拨的恰当,到位.层层剖析法.由浅及深,由表及里,步步深入,层层发问,以理解问题的来龙去脉,揭示.如围绕这一史实,提出一连串问题:""""""这样经过四步设问,加上教者的进一步点拨,引导,学生的思维步步深入,他们就得出有关结论,因而教学难点就迎刃而解了.对比区别法.将相类或相反的事物进行比较,找出异同,以加深对事物特征的认识理解.如"国民党正面战场与共产党敌后战场的抗战有何异同"这种提问多用于理清易混淆的概念或事物.要确定好对比项,才能理清脉络,去伪存真,达到解疑析难的目的.在对《甲午中日战争》一章进行讲解时,我提出了一个问题问大家:《马关条约》的内容与以前的不平等条约有何不同学生答:允许日本在通商口岸开设工厂.我追问:为什么会有这个不同它体现了怎样的时代特征这就将十九世纪末帝国主义资本输出与本节内容联系起来,使新旧知识前后呼应,浑然一体了.学生质疑是进行问题教学的最高境界如:在讲完这一内容后,统一从帝国主义列强手中收回.这样,思维.围绕着对历史的看法提问:(1)围绕着教学的重点提出问题,使问题的提出与解答有利于完成教学任务,(2)提出的问题是明确而具体的,便于使学生领会要求,(3)提出的问题能够引起学生的兴趣,促使学生进行探究,(4)问题有一定的疑难性,能够调动,引发学生积极思考,(5)问题有一定的难度,又适合学生的最近发展区,学生经过努力是可以回答.,20011月第1版,P91

如何写高中历史硕士学位论文
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[2]朱慕菊主编:《走进新课程——与课程实施者对话》,北京师范大学出版社,2002.6,第一版,P115

[3]《学会生存——世界教育的今天和明天》联合国教科文组织国际教育发展委员会华师大比较教育研究所译教育科学出版社1996年版叶小兵《历史教学》(津),200511期

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