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班主任相关论文范文文献,与心理素质至关重要相关毕业论文格式
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班主任工作与学生心理健康
摘 要中学时期是人生成长的重要阶段,是心理健康发展的关键时期.然而,长期以来,关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食,身体,学业成绩以及升学就业等问题上,忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题,面对时下中学生问题日益增多,中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题.因此,作为班主任的我们更应该重视对中学生的心理健康教育,在教育工作中,不能仅仅停留在了解问题,分析问题的水平上,而且要能够解决问题,使心理健康教育具有实际意义,从而推进素质教育的发展.
关 键 词:班主任心理健康教育引导
一、分析现代中学生的心理轨迹
经过长期调查和研究,发现当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面:
1,情绪方面的极不稳定,喜怒无常.当其情绪喜悦时,学习积极性高涨,与别人相处和谐,当其情绪烦躁忧郁时,学习积极性低落,与别人难以友好相处,甚至出现逃学,打架,斗殴等现象.
2,挫折适应问题,中学生的挫折是来自多方面的,包括学习方面的,人际关系方面的,兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的.其原因有客观因素,社会环境因素以及个人主观因素.面对挫折造成的困难和痛苦,中学生们的反应方式有两类,消极的反应和积极的反应.消极的挫折适应方式一旦习惯化,稳固化,在一定的情境中,挫折状态即使有所改变,其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现.于是,消极的挫折适应方式也就转化为较严重的,需要长期耐心教育的心理健康问题了.
3,性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种,一般表现为:(1)自私狭隘型,常为一点小事而跟别人闹意见,斤斤计较,并且在很长时间内不能自我解脱,甚至耿耿于怀,(2)自大自负型,自以为是,瞧不起人,缺少对别人的欣赏与尊重,且受挫能力差,(3)自卑怯懦型,这类人较为孤僻,不合群,做事优柔寡断,唯唯诺诺.
4,青春期综合症.表现为:(1)中学生进入青春期后,随着生理的发育发展,心理上也发生变化.一些学生情感上有了纠葛,情绪变得不安和烦躁,有时感到孤独,忧虑和苦闷,简称为青春烦恼,(2)从某个时候起就很快失去学习的兴趣和意志,打不起精神听课,称为青春抑郁,还有青春期幻想与所谓的"早恋"的问题等.
这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于中学生心理的可变性与可塑性,过渡性与动荡性等特点,因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导,扶持,帮助和教育,这些学生所谓的心理问题都是能够得以纠正与调整的.
二、班主任对中学生进行心理健康教育的有效途径
一)加强班主任自身的心理健康教育
以良好的自身心理素质来影响学生.俄国教育家乌申斯基说:"没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深入性格的真正教育工作,只有人格能够影响人格的发展和形成."班主任的人格就是教育的力量,用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵.因此,班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用,只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生.建立良好的心理素质系统,保持健康的心理状态,才能成功地扮演班主任心理辅导的角色.为此,班主任必须努力提高自身的心理素质,否则就无法承担培养高素质学生的重任.同时班主任平时要注重自己的衣着和仪表及内在修养,在与学生交往当中,在学校和班集体活动当中,要积极,开朗,乐观,干练.以自己良好的心理素质来影响学生.尤其对班级发生的一些突发事件,班主任即便内心紧张,外表也应要表现泰然自若,冷静果断处事.
二)多形式多渠道对学生展开有效的心理健康教育途径
首先,创设良好的心理发展环境.
这点非常重要.我们不能够等到学生出现心理问题时才开始进行心理健康教育.那样就顾此失彼,得不偿失.我们应该把工作重点放在平时维持其心理平和,积极,顺畅等等上面,营造好孩子们的良好的心理健康成长环境.为孩子们建设好和谐平等的集体,尽量让每一个孩子能够在充满关爱,温暖,上进的学习环境之中.尽量避免出现对于孩子们成长的不利因素..比如,在一个班集体中,有一些学困生,他们的学习发动机有或这或那的问题,表现出来的特征,也许是成绩不够好,反应不够快,与同学们相处有些小气等等,那么班集体中难免有同学会不喜欢这些人,甚至会歧视他们,那么,老师们就需要在班级营造一种气氛:不管同学学习如何,成绩如何,性格如何,家境如何,在这个班集体中,大家都是平等的,任何人歧视同学都是不对的,同学之间应该互相帮助互相关心等那么,这些孩子们就不会陷于一种不良环境之中,渐渐地,也许会有令人惊奇的表现:成绩好的不再骄傲,成绩差点的有了进步等等等.让孩子们的心理问题消除在萌芽状态.
其次,在自然情境下的过程中展开.
与学生建立一种亦师亦友的关系,这是班主任担任心理辅导员角色需要做的第一项工作.班主任可以通过专门的心理健康教育课来进行心理辅导,不过,班主任还可以充分利用与学生相处时间较多这一条件,在教育教学的自然情境中展开心理健康教育."随风潜入夜,润物细无声",这是班主任开展心理健康教育所追求的境界.
1,开展形式多样的集体活动
良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂,它能使学生在活动中消除心理障碍,相互沟通,它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响,同时它还有利于教师在活动中发现问题,解决问题.
(1)针对一部分学生缺乏恒心,毅力,对学习存在惰性,从而使他们智力因素受到极大束缚的特点,我开展了"学习为了什么","磨砺坚强的意志"等主题班会,帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡,制定了系列监督机制,并配合"学习竞争伙伴","进步之星",经验交流会等活动,使学生的自信心和积极性得到极大提高,在活动中,非智力因素对智力因素起到动力,定向,引导,维持,调节,控制和强化的作用,一定程度上抑制了学习两极分化的局面.
(2)针对一部分学生以自我为中心,冷漠,自私的心理特点,我又先后开展了"本班的故事",让每个学生寻找,发现本班的故事,让每个学生共同创作班歌,唱班歌,共同参与班级公约的撰写与讨论,让学生与兄弟班开展辩论赛,拔河比赛,篮球赛等,在活动中,学生开始变得热情,开始团结,开始互相关心帮助,整个班集体开始形式较强的凝聚力.
(3)针对一部分学生平时学习比较用功,可成绩老是上不去,久而久之,产生了自卑情绪,老觉得自己笨,学不好呀的例子.我一一找他们深谈几次,给他们列举一些身边的人物原先成绩平平而最终获得成功的故事,让他们明白只要自己琢磨加上借鉴别人好的学习方法,持之以恒地学下去,一定能到达成功的彼岸,就算取得成绩不大,也无怨无悔,对自己对家人对老师对社会负责了.
(4)笔谈——开启学生心理的一把钥匙.我发现,要想了解学生的内心世界,,要想进行有效的心理疏导,笔谈比个别面谈更加行之有效(对于一部分特殊生而言).在开学初就让每个学生制作一本"联心册",要求字数,内容不限,半个月与我交流一次,刚开始学生并不习惯,觉得是负担,东搬西凑或词不达意.每次我都特意在班级里大大表扬写得好的几位学生,渐渐地,学生敢说悄悄话,知心话了,而我也在旁边认真用心地作文字回复,这样与学生的交流每次都是一种心灵的对话.曾经有这么一个女学生,成绩优异,能力强,却过于要强,斤斤计较,一次在"联心册"中她谈到自己竞选正班长落选后颇多微辞的看法,我随即也在联心册中写了一封诚恳的回信,其中信į
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