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重三点,一是做过什么或能做什么,二是具备创新思维,三是协同及交流能力,而考试成绩反而不是其关注重点.这也代表了当前绝大多数企事业单位和社会的需求,社会更需要的是应用型人才,复合型人才和拔尖创新人才.

因此,开展嵌入式系统人才培养模式改革研究,将面向经济社会发展的实际需求,优先开展跨学科跨专业的嵌入式系统分级分类教学改革研究,其主要研究内容是构建起纵横结合的教学体系,形成分级分类的教学方案,设计个性化的研究性教学内容及方法.

在嵌入式系统分级分类教学改革研究中,首先,嵌入式系统课程组将会同各学科负责人,专业负责人和方向负责人,通过小型专题研讨会和交流会等形式,对各专业和方向的培养要求,培养计划和培养内容开展深入的交流和讨论.

然后,根据不同专业的社会需求情况,拟定出横向服务于多个专业,纵向满足多个年级不同教学要求的嵌入式系统分级分类教学改革方案,建立具有高度灵活性的嵌入式系统课程教学体系,形成渐进递增的培养层次,以及满足不同等级和不同类别的实践能力培养要求.

进而,以该分级分类研究成果为基础,借助于已有的各种资源,平台和支持,开展研究性教学内容,教学方法及评价方法设计,在强调共性基础知识教学的同时,重点突出满足于不同专业人才培养的针对性,差异性和特色性教学,为研究性教学模式探索和实践打下基础.

研究性教学模式探索和实践

嵌入式系统的定位是以应用为中心.教学过程中,简单地采用课堂教学加实验验证模式,无论课堂教学有多精彩,学生考试分数多高,都难以真正培养出符合社会需要的应用型人才,复合型人才和拔尖创新人才.必须结合各种实际嵌入式系统的开发设计体验,使学生感知到其应用的价值,从而激发起学生的兴趣爱好,积极性和主动性,培养起学生的成就感,并以之为突破口,提高大学生的自主学习能力,融会贯通能力,解决实际问题的实践能力和创新能力.因此,有必要针对嵌入式系统教学,深入开展研究性教学模式探索和实践.

根据以往嵌入式系统人才培养的实践能力和创新能力培养情况来看,不同专业的学生兴趣点存在一定差异.计算机科学与技术和软件工程的本科学生兴趣点集中在嵌入式软件开发及应用,网络工程的本科学生兴趣点集中嵌入式网络通信及管理软件开发,自动化的本科学生兴趣点集中在软硬结合的嵌入式测控系统开发及应用.因此,如何将经济社会发展需要,各专业的培养要求,学生的兴趣爱好以及现有平台资源相结合,选择好应用价值高,展示性强,综合性好的研究主题,将是研究性教学模式探索和实践中首先要研究的内容.

开展研究性教学模式探索和实践,仅依靠嵌入式课程组教师,有限的平台资源和单一的开展形式,是无法很好地完成数百名学生的研究性教学任务,需要建设起较完备的培养队伍,形成教师+研究生+高年级学生+低年级学生的金字塔型培养团队体系,广泛开展国际国内合作,获得更多的设备,经费和项目需求,与其它关联课程组合作共建,开展跨学科跨专业的协作学习模式,将教学实验,课程设计,课余兴趣活动,学生申请的各类创新基金项目和国家的创新性实验,教师的科研项目等结合,高效地开展研究性教学模式探索和实践.

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在开展研究性教学模式探索和实践中,将以浸濡式教学模式为主,突出在实践中学习,并结合启发式,探究式,讨论式和参与式多种教学模式.将理论教学与实践能力培养有机地结合起来,将枯燥的指令,寄存器,I/O口,中断,定时器,通信等内容讲解结合到实际的应用中,同时,将遇到的共性应用问题融入到课堂教学的解答,通过理性与感性知识的融合,让学生真正体会到如何学好知识,并掌握如何用好知识,提高大学生的自主学习能力,融会贯通能力,解决实际问题的实践能力和创新能力,更好地培养出满足经济社会发展的应用型人才,复合型人才和拔尖创新人才.

大学生创新能力培养模式的探索与实践

以开展研究性教学模式探索和实践成果为基础,选拔实践能力强的优秀本科学生,依托与世界500强公司共建的实验平台及环境,结合国内企事业发展的实际需求和教师的各种科研项目,按照西南大学嵌入式系统创新人才培养实验班实施方案,试点开展大学生创新能力培养模式的探索和实践,提高大学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力.

(2)目标

以促进全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准,开展跨学科跨专业嵌入式系统分级分类教学改革研究,研究性教学模式和大学生创新能力培养模式探索与实践,探索适应经济社会发展的嵌入式系统人才培养模式,为经济社会发展培养应用型人才,复合型人才和拔尖创新人才.

(3)要解决的问题

①跨学科跨专业的嵌入式系统分级分类教学.

②个性化教学内容和教学方法设计.

③研究性教学模式.

④教学团队体系建设及研究性教学开展方式.

⑤大学生创新能力培养模式.

(4)主要特色

①跨学科跨专业的嵌入式系统分级分类教学方案,形成渐进递增的培养体系,个性化的研究性教学内容,教学方法及评价方法.

②广泛开展的国际国内合作,得到世界500强公司和国内企事业单位的支持,有利于学生的自主学习能力,融会贯通能力,解决实际问题的实践能力和创新能力培养,更适应于满足经济社会的需求.

③以浸濡式教学模式为主,突出在实践中学习,并结合启发式,探究式,讨论式和参与式多种教学模式,开展研究性教学模式探索和实践.3.预期效果与具体成果

(1)预期效果

建立起跨学科跨专业的嵌入式系统分级分类教学体系,研究性教学模式探索和实践,试点大学生创新能力培养模式,为经济社会的发展培养应用型人才,复合型人才和拔尖创新人才,为相关教学改革起到示范带动作用.

(2)具体成果

①跨学科跨专业的嵌入式系统分级分类教学方案.

②国际合作共建嵌入式系统实验室.

③嵌入式系统研究性教学模式.

④嵌入式系统大学生创新能力培养模式.

⑤公开发表嵌入式系统教学改革论文2篇.二.具体安排及进度2016年1月至2016年12月,结合学科特点,专业培养计划以及经济社会发展实际需求,以课程组为核心,跨学科,跨专业开展嵌入式系统分级分类教学改革研究,制定嵌入式系统分级分类教学方案,探索嵌入式系统研究性教学模式,开展研究性教学内容设计,方法设计和评价方法设计.

2016年1月至2016年12月,开展嵌入式系统分级分类教学改革实践,开展嵌入式系统研究性教学实践,进一步加强国际国内合作,开展大学生创新能力培养模式的探索与实践,总结教学改革经验,发表教改论文,交流教改成果,完成项目结题验收.三.经费概算(一)资金来源:

申请市教委专项经费:8000元

学校配套:西南大学教改项目经费4000元,计算机与信息科学学院配套90000元.

其他:Intel公司赞助设备及软件:20280美元.