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0;欣赏,让学生感知地道的英语表达,提高其借用情景猜测词义的能力,从而进一步提高其阅读能力,增强语感.写:
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4,语感阅读法促进高中学生词汇学习兴趣的研究.
每个词都含有本义和引申义,在不同的情景中同一个词汇具有不同的含义.通过阅读原汁原味的外国文学作品,避免把词汇和意义割裂开来学习,摆脱孤立地记忆单词的枯燥方法,增强学生学习词汇的兴趣,促使学生自主地习得词汇,提高自主学习英语词汇的能力.
5,开发一套适合于农村重点中学高一和高二学生阅读的原版英语阅读材料.
阅读材料的适用性是提高学生阅读能力和增强学生词汇积累的重要保证.因此,选择并改编原汁原味的英语材料为适合于学生实际阅读水平的材料是教师的重要任务.在课题研究的过程中,教师应在不断实践的基础上,积累并整理出一套适合于重点中学学生阅读的英语原版材料,在开发校本课程的同时,不断提高教师对教材的利用和开发能力,在相互探讨和合作过程中,逐渐提升自身的教学能力和反思能力,进而促进教师的发展.
6,构建一套适合于重点中学学生的英语学习评价体系.
如今我们对学生的英语学习的评价只局限于中介行评价---考试成绩,但其实更重要的是过程行评价---扎起学生学习的各个阶段所取得的成绩或进步,以及他们对英语词汇学习的动机,这些无疑是对学生的今后发展起至关重要的作用.因此,课题组应研究建立并完善一套评价重点中学学生英语词汇学习和积累的评价体系,以持续地激发学生强烈的学习兴趣,不断地增强他们学习的热情,为他们的终身发展打下扎实的基础.
五、课题研究的步骤:
(一),准备筹划阶段(2016年11月---2016年12月)
1,筹建制定课题,分配研究任务,课题资料的收集课题负责人制定本课题具体实施方案,明确最终要达到的目标,并设计最终的成果展示形式.方案制定后,请有关专家提出修改方案,并对方案的可行性以及可能产生的结果作出进一步分析,最终完善方案.对实验班的学生人数,性格,成绩,以及家庭情况等做调查,并建立档案,为以后实验做参考,也便于调控和排除实验中的无关因素.学生作导.
2016年4月中旬举行"语感阅读法"活动周系列活动:
学生:词汇竞赛,词汇故事趣味知识问答,英语手抄报展,语感阅读法朗读比赛,短
剧表演,等以营造良好的英语学习氛围,培养学生学习英语的兴趣,促进学生词汇运用的能力的进一步提高.
教师:上实验示范课,开展教研活动,讨论和反思教学,理论讲座等以提高教师的课
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堂教学能力.
5,定期进行专题讨论,推进课题实施
课题组每周抽出专门时间组织教师对课题的实施情况进行反馈和讨论,提出具体实施环节存在的问题,.撰写课题研究报告,.实验教师撰写研究论文,全面展示研究成果.邀请教育专家进行评估验收.课题研究的条件:
课题主要负责人:本课题研究的主要负责人潜心研究中学英语教学理论与实践的结合,曾发表过许多论文,其中多篇论文发表于全国的核心期刊上,如《中小学英语教学与研究》《中小学外语教学》,曾与人合作撰写过教学理论的专着《从"告诉"走向"体验"》(05年福建教育出版社出版),曾独立完成校级课题"高中英语课堂教学模式"的研究,并在区域内推广,
2,课题组其他成员:专家顾问组:课题聘请宁波市正教授级教师严惕非担任课题指导,课题组成员通过方式就课题研究中的理论问题与专家进行交流探讨,并征得学术指导鄞州区英语教研员屠一宝老师将参与科研的具体开展工作,并指导课题的中期检查和结题验收工作.
课题领导小组:学校专门成立了以校长为首的课题领导小组,为课题开展提供各种便利.
时间保证:本课题组成员主要从事一线教学工作,有足够的时间完成本研究
6,资料设备:充分利用图书馆的丰富图书资料和本校图书馆的资料,并依靠网络,媒体的资源,也可购买书籍,或外出学习等.
科研手段:课题组成员一台电脑,可随时上网查资料,以确保课题研究的顺利进行.
9
以读为本
听读结合
积累词汇
形成语感
分级加量
拼读领先
促说带写
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