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小学科学方面有关论文范文参考文献,与小学科学作业相关毕业论文提纲
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小学科学作业
1.从注重学生发展的角度简析如何建立科学的课堂评价体系. 答:要建立促进学生发展的评价体系,首先要明确学生评价的内容,要确定评价标准.学科评价的内容和标准,首先要以各科的课程标准为依据,在课程标准的基础之上确定具体的评价的内容.除了学科的学习目标以外,我们还要关注学生在学习过程中的一般性的发展目标.比如说学会学习的技能,扩充并整合知识的技能,沟通技能,思考和推理的技能,合作技能等,还有他的社会责任感的发展轨迹.学生发展性评价体系的内容的构成,既包含学科的学习目标,也包含着一般性的发展目标,这样一种评价对学生来讲是客观的,多维的,科学的,并且是一种综合的评定.例如,在化学课程标准中,要求重视学生的自我评价,学生可以建立化学学习的档案袋,收录他们重要的资料.例如,可以收集单元知识学习的总结,可以收集在化学学习当中遇到的疑难问题,以及解决的方法,还可以收集学生在探究活动中的设计方案,并且要把过程记录下来,同时还可以记录学生自己的学习方法和策略,自我评价的结论,以及他人评价的结果.在地理学科的课程标准中,同样也有着这样的表述.评价学生参与地理探究性活动的程度和水平,重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度,而在于学生实地观察与观测,调查,实验,讨论,解决问题等活动的质量,以及在活动中表现出来的兴趣,好奇心,投入程度,合作态度,意志,毅力和探索精神等.在生物学科的课程标准中,对学生探究精神的评价也有明确的规定. 在构建新的评价体系当中,我们既要关注到对学生事实性知识掌握的评价,同时还要关注到学生对程序性知识,策略性知识,情感态度价值观方面所呈现出来的状况.基于上述评价的功能要求,我们在评价的时候,要明确以下几个要点. 首先,在构建学生学业评价体系之初,要明确课程标准规定的学生应知道并且能够做到什么,这就要求我们老师能够准确地理解课程标准.我们经常看到,一些老师直接拿中考题,高考题,作为对学生进行阶段学习检测的材料.应该说中考,高考这样一种高利害性的考试,他们大多测试的是学生的综合性的能力,用它作为平时学习,甚至是一节课学习的检测材料,应该说是不合适的.我们老师在构建这样一种评价体系当中,应该把学生较长一段时间应达到的目标,分解成为不同评价阶段相对应的目标的要求.比如说我们要评价学生在第三学期的语文学习的结果,那我们就必须有效地分解语文课程标准当中所规定的这个学段的内容标准,要明确第三学期的学习目标,学生应该达到这种目标,教师也应该依据这样一个目标,制定不同单元的学生应该达到的相应的目标,以便更好地确定评价的内容和评价的标准. 其次,要了解学生在达成课程标准规定的学习目标过程中所表现的状态.评价的过程,其实就是收集关于学生学习状态证据的过程.教师收集证据的范围,应当限于课标所规定的内容,应当限于教师实际教过且学生实际学过的内容,否则就有可能收集与学生学习无关的证据,产生对学生不公平的结果.学生的学习状态是对学生学业评价的主要的内容. 第三,教师要用收集到的资料与课标所规定的相应阶段的要求相比对,确定学生在这些方面达到的水平,找出它们二者之间存在的差距,而我们教师所要做的正是要缩短二者之间的差异.这种收集资料的目的,或者说我们评价的目的,也恰恰是要解决,要促进学生的学习. 2.结合您的教学实践试析小学科学学业评价对教师专业发展的促进. 答:教师是一个评价者,要对学生的学业进行恰当的评价,要让评价有利于学生的进步与发展.这就需要教师不断探索,寻找最佳的评价方式,找到最能促进学生发展的途径.教师通过创造性的劳动能提高自己的才能.师生间正是在这种双向互动,相互影响的动态中不断提高,共同发展的. 实施小学科学学业评价的关键是教师.教师要树立终身学习的理念,营造民主和谐的学习和评价氛围,让学生在评价中得到健康成长,教师在评价中发展教学艺术,教师要积极地参与学校和学科评价方案制订和实施,促进自身专业化成长,不断完善小学科学学习评价课程机制. 3.对学生进行小学科学学业评价时应注意什么 答:在对学生进行学业评价时,教师要以提高学生综合素质,促进学生全面发展为出发点和归宿,做好以下几点. (一).突出对学生日常学习和发展过程的评价 (1)在日常学习中给予及时的评价.评价者关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,充分发挥评语的及时性优势和激励性作用,加强师生之间的联系,使学生能够及时了解自己的进步和不足,从而改进自己的学习. (2)将日常学习和发展过程的评价体现在学期总评成绩中.学期结束时,评价者将日常评价,阶段评价和期末评价等有机地结合起来,日常表现和作业,单元测验以及期末考试成绩各占总评成绩一定的比例,促使学生和家长不再只关注期末考试,将形成性评价的精神融入日常教学中,做到教评相长. (3)重视日常教学中的观察.观察是过程性教学评价中经常采用的评价方法.这里所说的观察不是日常用语中所说的"用眼睛看",而是指有目的,有计划地关注评价对象的表现,搜集各种有关信息的过程.评价者在观察前要针对评价要求,围绕评价指标,设计好观察的要点,并全程参与对评价对象的活动,及时记录与过程有关的各种信息,以便能顺利地综合成评价报告. (二).重视对学生的作业,代表作品与杰出表现的评价 作业是反映学生学习表现的一个窗口,通过对学生作业的评价,不仅可以比较准确地评价学生的学习态度,也可以了解到学生在学习和探究活动中的水平与存在的问题,帮助教师进一步判断学生的整体学习情况和质量. 评价者可以从学生作业的立意,设计,实施,结论,资料的正确性和完整性,结论的科学性和独创性等方面,综合考查对所学知识,技能的掌握水平,以及科学方法与研究能力的运用水平.评价者还可以从学生独立完成的作品,科学学习或者探究活动中的杰出表现加以考查,从整体上对学生的科学素养做出评价. (三).通过学生学业档案袋进行评价 学生学业档案袋也称学生成长记录袋,是用以显示学生学习成就,进步表现,作品评价结果和其他相关资料的汇集.它能记载学生成长过程中的一个个具体生动的"故事",因而是评价学生发展水平,进步,努力,反省与改进的理想方式. 学生成长记录袋的内容不是各种资料合在一起的"大杂烩",而是在学习过程中生成的与教学目标密切相关的材料.这些材料,既可以是教师指定的作品,也可以是学生自定的作品,既可以是与他人合作的作品,也可以是学生独立完成的作品,既可以是学生思维活动记录的结果(如科学小报,原创性假设,科学小论文等),也可以是学生通过实践活动产生的成果(如观察日记,一项长期实验报告,调查报告,小发明小制作等). 教师要关注学生发展的全过程,在每个学期初要设计好档案记录的栏目,平时注重搜集学生方方面面的资料,用做档案的方法去做学生学业的全过程评价.让学生通过成长记录袋看到自己进步的轨迹,发现自己&#
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