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小学科学方面有关论文范文参考文献,与小学科学作业相关毕业论文提纲
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30340;不足,并通过成长记录袋加强自我反省和锻炼自我评价的能力. (四).改进测验与考试评价的方法 新课程实施过程中的测验与考试依然是学生评价的重要方式,但评价的性质已经不再是为了甄别与选拔,而是为了帮助教师更全面地获取学生学习情况的信息,从而判断学生是否需要更多的指导,同时也为学生自我检测和进一步学习提供机会. (1)开放考试的形式.在科学考试中,我们可以把口试,笔试和实验操作结合起来,开卷考试与闭卷考试结合起来,一次性考试和允许重考结合起来,扣分考试与加分考试结合起来.改变传统考试过分强调考查知识,严肃有余活泼不足,缺乏人文性的缺陷,设计一些以学生发展为主,符合学生年龄特点的考试形式,让学生在宽松,和谐的氛围中进行考试,让考试也成为学生的一次愉快经历. (2)开放考试的内容.教师可以设计一些题材丰富,智情兼顾,类型多样的试题,这些试题可以是传统的书面检测卷,也可以是一份科学研究的成果(如小论文,小发明等),还可以是一份实验方案和研究计划等. (3)开放考试的时空.考试的目的不是要给学生划等级,贴上等级标签,而是为了更好地促进每个学生科学素养的提高,所以对于在课内无法完成的内容,可以允许学生再学习,甚至可以允许他们去查资料,请教他人,会了以后再来考试,让考试成为学生学习和提高的过程,让学生轻松愉快地参加考试 4小学科学作业有什么功能您通常布置哪些形式的作业,效果怎样 答:作业是课堂教学的延续,可以帮助学生复习,巩固知识,而且可以通过各种有趣的,形式多样的作业培养学生的各种能力和创新精神,开发学生的学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯.教师布置作业,是教学过程中必不可少的一个重要环节. (1)巩固功能.细追究,小学科学作业的巩固功能可说是起源于"学而时习之".根据许多心理学家的研究,人们在记忆的最初阶段,伴随着产生的遗忘现象不仅速度快而且数量多,因此当学生在学习新知识之后,为了加强记忆,避免遗忘,需要就所学新知识或关键部分进行有针对性的强化练习.尤其是小学生,他们在课堂上学到的知识还只是"一面之交",在大脑中还没有多少印象,需要温习,巩固加以记忆,理解,积累和运用,这就是小学科学作业的巩固功能. (2)发展功能.《科学(3～6年级)课程标准》要求将知识与技能,过程和方法,情感态度与价值观的"三维"课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中.学生完成作业,不仅仅是为了复习,巩固,也是在实践运用所学的知识,形成技能,在运用知识的同时又是在培养思维,观察,分析,动手,创造等综合能力.这样的作业都是在新情景下对学习过的知识的再现和应用.完成作业要再学习,可以使学习得以延伸,增加理解的深度,产生新认识,使学生继续获取知识,而且也是对解决问题能力和自我学习能力的锻炼.学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径.这就是作业的发展功能. (3)沟通,反馈功能.教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展.作业活动作为教学活动的重要组成部分,也必须是一种师生之间的双边活动.小学科学作业是教学信息反馈的重要载体,更是沟通师生情感的桥梁. 教师可以从学生作业中及时获得对教学情况的反馈,了解教学的真实效果,掌握学生的学习情况,反思自己在教学时的疏漏与不足,进行查漏补缺,调整教学内容,改进教学方法,以便更有效地提高教学质量. (4)整合功能.《科学(3～6年级)课程标准》告诉我们,小学科学学习也要面向生活,"学以致用"是学习的根本目标,"小学科学的外延就等同于生活的外延".这就决定了小学科学作业有着它特有的整合功能.生活处处皆科学,小学科学作业除了对知识的巩固,对能力的发展,对信息的反馈,对情感的沟通有利外,还是学生学习生活的融合. 小学科学作业的整合功能还体现在完成作业的不仅仅是独立的学生个体,因此,学生的小学科学作业可由学生独立完成,也可以是学生与学生,学生与家长,学生和教师合作完成,甚至是学生和其他社会人员合作完成. 我们一般布置一些填空,判断,选择的作业,以期达到巩固,反馈功能,效果还行.能检查出学生哪里掌握得还不太好. 5小学科学试题的主要类型有哪些在试题编制过程中要注意哪些问题 答:一般来说,试题可分为客观题和主观题两类.所谓客观题,就是指其答案是客观的,确切的,并且是唯一的,所谓主观题就是指其答案是不确切的,是受答题者主观因素影响的,因此也不是唯一的.客观题包括选择题,填空题,匹配题和判断题,现在常见的考试里多以选择题,填空题为主.一般来说,主观题主要有解答题,论述题,材料分析题,实验探究题. 试题的编制过程中应注意: (1)明确测验目标.要根据课程标准的要求去确定测验目标,应以测验学生的基本知识,基本理论和基本技能为主,注重对学生分析问题和解决问题的能力,以及理论知识的应用能力和科学创造能力的培养. (2)试题的覆盖面尽量宽.测验是从课程全部内容中抽取部分样本考查应考者对本门课程的掌握情况,从课程中抽取的样本要尽量全,试题要有代表性.因此,一般而言,题量稍多一点比题量少一点好.为了确保测验题目的代表性,提高测验的内容效度,要扩大考查面,各章节各方面知识都兼顾到.同时,还要突出重点,加大重点内容题量和覆盖密度,做到试题的测验重点与课程教学的重点相一致. (3)掌握好试题的难度.试题难度的掌握,大体上可分为较易,适中,较难和最难四等,在一般情况下,较易的试题占45%左右,适中的试题各占45%,较难的试题约占10%左右. (4)每道试题的编写要讲究科学性.试题的内容要正确,不能出现知识性的错误.有争议的问题不要编入试题,文字表达明确,简练,规范,通顺,标点符号正确,图表清晰,计算条件充分,不能出现语法上或用词上的错误,试题的分值要合理,各题必须彼此独立,不出现相同或近似的试题. (5)制订好标准答案,评分标准和评卷的具体要求.标准答案应具体明确,正确无误,答案各层次的分值要标明.试题赋分通常采用难度赋分法和时间赋分法,即试题难度较大,需花较长时间回答的,分值应大一点,反之,分值应小.对答案的评分要求也要加以说明. 6.小学生科学综合素质的评价如何体现学科特点,评价中要坚持哪些原则 答:小学生科学综合素质的评价要结合小学科学学科的具体特点,并依据《科学(3～6年级)课程标准》的相关要求,确定评价的具体内容,标准及方法.评价既关注学生学习的结果,又关注学生学习的过程,既关注学生科学学习的水平,又关注学生在科学活动中所表现出来的情感与态度,尊重学生的个体差异,关注学生在原有水平上的提高.应将定量与定性评价相结合,形成性评价与终结性评价相结合,并将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合,以便更加全面客观地反映学生的学习情况,全面考查学生的科学素养. 教师在评价中应坚持鼓励性原则,让学生获得成功的体验,让他们觉得"我真行"或"只要我再认真一些,便成功了",即使是较差的学生,也要让他们看到成功的希望.坚持发展性原则,保护学生的自尊心,自信心,体现尊重与爱护,注重学生发展与变化的过程.评价中,鼓励学生本人,同学,家长等参与到评价中,将评价变成多主体共同参与的活动.这样不仅能提高学生的学习积极性和主动性,更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思,有助于培养学生的独立性,自主性和自我发展,自我成长能力.学生对他人评价的过程也是学习交流的过程,能够更清楚地认小学科学方面有关论文范文参考文献,与小学科学作业相关毕业论文提纲参考文献资料：