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小学科学方面有关论文范文参考文献,与小学科学作业相关毕业论文提纲

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,在开放中创新！(1)调查性作业或试题.调查性作业或试题主要是指通过学生进行社会调查,用科学的眼光来分析调查所得到的资料,从而进一步认识我们周围的世界,设计出解决生活中实际问题的建议方案的作业或试题.(2)操作性作业或试题.操作性作业或试题是指通过学生的实际操作(如试验,测量,制作等),根据学生在实际操作过程中得到的现象,实物,数据等,进行分析,推理,判断或计算,以解决生活中实际问题的作业或试题.(3)探究性作业或试题.探究性作业或试题主要是指通过学生创造性的思维,建设性地提出解决或编制现实问题的方法及策略的作业或试题.(4)应用性实践作业或试题.应用性作业或试题主要是指学生直接运用所学的知识与技能,以及日常生活中积累的经验,灵活合理地去解决实际生活中的科学问题的作业或试题.因此,作业与试题不应当是单一枯燥的文本,而是富有色彩,充满情趣的多元复合体,它是一种媒介,由此,激发学生进行多方面的感官体验,在愉悦合理的情境中获取知识,培养可持续发展的学习能力,并积累大量愉快而幸福的经历.2.作业与试题材料的创新传统作业和试题用一支笔和一个本子就能完成.面对课程标准要求,小学生的作业与试题应趣,精,活,创,必须跳出书本,走向开放.要构建多元化的作业与命题,激活学生的科学思维,培养学生放眼世界,展望未来.教师应该整合学校,家庭,社会,社区资源,让作业与命题置身于自然,社会,家庭,学校的现实生活中,在不同的时空完成不同内容的作业,命制不同的试题,势必需要多样化的材料,并采用恰当的方法完成.(1)普通生活材料.叶老先生说:要解放学生的手,使他们能动,解放学生的大脑,使他们能想,解放学生的口,使他们能说.因此,要将作业与命题和生活紧密联系,创新作业与命题的材料,设计视听,想象,实践,创造性的作业与试题,这样不仅内容丰富,形式多样,而且视野广阔,彰显学生个性,激发学生的学习兴趣.就科学学科来研究,应准备计算器,小棒,小算珠,时钟,各种几何图形的模型,剪刀,纸,画笔,直尺等材料,让科学作业与试题开放,多元,综合化.(2)设置作业或命题的菜单.教师可以从开学的第二周起,发放作业菜单,让学生点菜单上的内容,教师收集后进行整理登记,建立学生的需求档案,设计符合不同层次学生所需要的练习作业或命制相关的试题,增强作业与试题的针对性和有效性.(3)建立科学超市.教师可以根据本班学生结构,建立科学超市:设置科学日记,科学小故事,科学百科知识,科学蹦蹦跳等栏目,并成立评比栏.让学生根据自己的需要到超市选择适合自己心情和能力的作业题,在规定的时间内完成并接受检查和评比.(4)开通网上作业.教师应充分运用现代教育技术手段,建立个人博客,,等,让学生和教师在网上进行对话交流,并开通网上作业库,丰富作业内容和形式,拓展作业的时空,减轻学生的作业负担,增强学生的学习兴趣如:我们在具体教学中一改传统的写写,背背的作业形式,经常要求学生开展科学小论文网上交流活动,实现无纸作业,动脑思考作业,动手操作作业的一体整合.学生结合所学知识将所观,所想及时发表在学校公共,大家随时交流自己的独特想法,确实增大了学生独立思考,操作的余地.效果非常好.11.您认为培养小学生科学探究能力的意义何在,您在教学中是怎样做的答:意义:(1)探究可以满足学生的求知欲.探究是满足小学生求知欲的重要手段,对于保护小学生珍贵的好奇心至关重要.小学生可以从中获得巨大的满足感,兴奋感和自信心,并焕发出内在的生命活力.(2)探究是学生获得关于这个世界的知识的重要途径.第斯多惠就曾说过,要给予儿童真知,更要引导他们主动寻求真知.正所谓授人以鱼不如授人以渔.引导学生自主获取知识或信息,对于培养学生学会学习,终生学习都具有重要意义.另外,通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的,是学生真正理解,真正相信的,是真正属于自己的.实验证明,对于有些概念来说(如皮亚杰研究的数理知识),除非亲历探究过程来自主建构,否则学生无法真正理解和习得,只有通过亲身探究和实践,这些知识才在学生心中真正获得新生和意义,获得"深层理解".(3)探究可以培养学生的多种能力.探究过程本身可以使学生的思维受到最好的锻炼,不仅有利于问题解决能力的培养,而且是科学精神,科学态度,科学方法培养的主要途径,这对于学生科学素养的全面发展十分关键.从中习得的科学过程与方法,对于学生参与生活中与科学相关的问题解决与决策,是个重要的基础(与科学知识同样重要).从广泛迁移的角度来说,学会科学推理是大大提高学生智慧(思考力,明智的判断能力,批判性思维以及创造力)的最有效方法,这对于他们谋求进一步的生存与发展,获得生活质量的提高至关重要.(4)探究是对知识的综合运用.由于探究过程需要探究者综合运用自己已有的知识和经验,所以这对于增进和加深已有知识的理解,将其融会贯通,十分关键.我们常常有这样的体会:在一个新的探究情境中,自己已有的知识和经验获得了新的理解,产生出新的意义.(5)探究可以增进沟通与交流.探究过程中需要学生们合作,解释和各种协调一致的尝试,这些合作与交流的实践和经验,可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论(而不是争吵)的艺术,学会准确地与他人交流:向别人解释自己的想法,倾听别人的想法,善待批评以审视自己的观点,获得更正确的认识,学会相互接纳,赞赏,分享,互助,等等.这种客观开放精神的形成并非易事,要靠长久的教育才能得到.而上述能力,是我们几十年追求的科学与民主这一国民精神的基石.这种思维与存在方式应当在孩童时代抓起,否则就只能产生一批批盲从,人云亦云,或独断,不宽容的观点,从而在理智上缺乏独立性,自主性,批判性.(6)探究是一种积极的体验过程.在亲历探究的过程中,学生经历挫折与失败,曲折与迂回,成功与兴奋,这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质,理解科学精神的意义与价值的基础.即使有些探究,学生走了弯路,甚至也没有找到问题的答案而不得不求助于教师,但此时学生对答案的渴求正好可以成为教师讲授的一个很好的前奏和准备.另外,也只有在这样的亲历过程中,小学生才能真情地感受到并由衷地赞叹科学概念原理比他们以前的个人见解更为强大的说服力,迷人魅力和科学规律美的震憾力——"科学之美".我在教学中积极践行科学探究活动,讲究高效探究,有效探究.

小学科学作业参考属性评定
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