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Whenitestothewaytoencouragechildrentostudybygivingmoney,,makingthemtoformthebadhabitofwastingmoney.我要用到的衔接句子,增强连贯性的连接词的有:Inmyopinion,,Besides,,asisknowntoall,我要用到的主题句有:Whenitestothewaytoencouragechildrentostudybygivingmoney,Ipartlyagreewithit.我要用到的支撑句有1.usingthiswaydoesdobadtochildren'sgrowth,,2.soyoungarechildrenthattheydon'tknowhowtomanagethemoney.我要用到的结尾句有So,itisharmfulforparentstoencouragechildrentostudybygivingmoney.4.第四阶段(2016年5月-2016年6月):高考前的强化训练

高考前一个月,笔者根据前三个阶段的内容,制定了一个全面的写作自我评价表,并要求学生每一次写完作文后,利用自我评价表进行总结,评价.写作自我评价表既有助于写作前的审题,也有助于写作后的修改.在这个阶段,笔者的写作训练是以读为主(教材,英语范文,成长记录袋里历次习作和自我评价表),以写为辅(话题写作,审题分析,仿写).经过一个月一系列有条不紊的写作训练和自我评价,学生逐步形成了系统的英语写作意识.以下是这个阶段的写作自我评价表4.

第四阶段:强化训练评分1.能正确使用人称,时态,词性和数.

2.能正确分辨各种体裁的写作特点并使用议论文,说明文,记叙文等的篇章结构.

3.能根据不同的话题而选择不同的写作模版.

4.注意到用文章主题句概况各段落主题.

5.注意到了段落间的起承转合.

6.注意到了句子间的逻辑连接.

7.有专门的支撑句支持观点和结尾句总结全文.

8.有意识使用了不同的句式,主从复合句,非谓语动词等来表达.

9.覆盖了写作内容的全部要求,有话可说,字数符合要求.

10.注意使用规范的标点符号,认真整洁地书写文章内容并在规定的时间内完成写作.ABC

ABC

就评价项目举出你对文章最满意的1-3处:

修改完善你文章中的1-3处:

八,自我评价的效果

在实施自我评价的一年时间里,明显感觉到学生的写作能力在发展变化,总的说来有以下几个方面的表现.

1,自我评价提高了学生的写作意识和兴趣,主动性增强

在高考前,我与学生代表进行了一次座谈会,有学生谈到:"刚开始,对老师的写作教学方式很不习惯,老师让我们自己来自评,开始时一片迷茫,无从下手.但自我评价得多了,大家都认真地参与者到了作文的修改中来了,并从自我评价中,摸索出很多写作方法和技巧,不再会像以前那样不知从何入手了.现在不再害怕写作文了！"

2,自我评价丰富了作文教学,改变了以往"教师指导——写作——批改"的单一模式,让学生做小主人.

3,自我评价使学生修改作文的习惯初步养成,修改作文的主动性提高了.

好的文章不是写出来的,是改出来的.在实行自我评价,要求学生根据自我评价表进行写前审题和写后对文章进行修改和评价,让学生自然习得写作的技巧.

4,自我评价使学生的写作能力明显得到了提高,习作质量明显提升,具体体现在:复杂句型,短语,从句及衔接,连贯表达使用次数增多,能在写作中熟悉使用主题句,支撑句和结尾句来布局谋篇,篇章结构也得到了优化.以下是学生高三市一模,二模写作成绩见下表:

2016届高三英语二模考试平均分(全级普通班)2016届高三英语一模考试平均分(全级普通班)班级基础写作读写任务班级基写写作读写任务29.7615.69210.215.538.8214.8339.414.9410.215.9449.7614.859.4415.2259.915.669.5115.33610.315.3710.1515.44710.316.089.5714.45810.013.899.8415.24910.015.0109.9815.561010.015.8129.3514.8129.714.3139.9915.63139.713.9149.5213.66149.714.1159.3913.56159.512.9169.3914.41169.814.3179.3413.97179.213.9189.215.1189.714.7从统计表可以看出,学生的写作成绩呈上升的趋势较为明显,尤其是在读写任务这一部分,学生的进步非常可喜！邱谚谕同学的基础写作还得了满分15分.在优秀作文的比率上,也是如此,已高出了全级的平均水平.

九,问题和反思

此次研究进行了一个学年,无论是学生还是笔者都收益匪浅.在实施自我评价的一年中,收到了良好的效果,达到了实验前希望以自我评价培养学生的写作意识,提高学生的写作能力的目的,但在实际的操作中,依然存在着许多问题值得思考.

1,笔者的观念必须更新,理论水平仍需提高.在研究的过程中,笔者在思想上仍受到传统评价模式的影响,对学生的自评始终不放心,不能完全放下"师道尊严",打击了部分学生参与的热情,影响了实验的效果."作文评价是一个扬弃的过程,评价最主要的功能不是证明而是改进"这一理念有时动摇,不能得到坚决的贯彻.

2,自我评价虽有着许多的优势,但绝对不是唯一有效的教学评价方式.教师在教学中,应当根据实际,灵活地采取多种的的评价制度.(陈皓曦,2016).但由于时间关系,未能同时详细开展多元化的写作评价,如同伴评价,家长评价,成长记录袋评价等.

3,以往只需批改一遍学生的作文然后讲评即可,但在实际操作时,既要批改学生的作文,还要看学生的自我评价和写评语,工作量比原来增加了,但看着学生写作能力的提高,工作量的增加还是值得的.

4,目前,高考制度依然存在的前提下,我们的各项教育教学活动就不能脱离对高考的关注而"自由"地进行.写作在高考中占了三分之一的地位.因此,在实验中,许多评价的内容都还是扣着高考作文评价的标准进行的.高考的作文评价的量化程度较高,与自我评价有所不同.在实验中,虽然也注意到了这一点,但还没能使两者很好的整合.不过,通过实验,我更加坚信,只要学生的写作能力真正得到了提高,高考考场的写作又何惧呢！

参考文献:

常万里.2016.以写作训练培养学生英语写作意识的行动研究[J].中小学外语教学,(2):13-18

培养高中生英语写作意识,高中英语议文模板自我评价参考属性评定
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