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340;组织一直以来是我的弱项.通过学习彭粤湘园长主讲《幼儿快乐歌唱》的内容后,我了解了幼儿唱歌的教育作用:可以陶冶情操,活泼身心,抒发感情,发展语言,发展想象力和创造力,丰富他们的音乐表现力.尤其是孩子,当他高兴时,就会情不自禁地唱起歌来,幼儿通过他们甜美,清脆的童声来表达自己欢快,喜悦等各种各样的心情,同样也是他们显示自己能力,获得成功体验的重要途径.于是,我参照彭园长的理论知识,幼儿肺活量小,呼吸短浅,控制气息的能力较差,所以在活动中我尝试从短的乐句开始练习,并结合模拟喝水,吹唇练习,拍球练习的呼吸实操游戏,孩子们的积极性非常强,觉得音乐活动很有趣,学得很认真,很投入.在教小朋友唱歌时,我知道要注意引导幼儿喉部放松自然的发声,切忌幼儿喉部紧张用力地大声喊唱,所有的练习与模仿都是先集体,后个人.在音乐活动的组织中,有了彭园长的优秀经验为指导,孩子们逐渐喜欢音乐活动了,在今后的教学中,我会逐渐把这些优秀的经验引入活动中,让孩子们真正体验音乐活动所带来的乐趣.三,树立终身学习的理念,迎接更大的挑战
总之,我还认真听了杨宁教授主讲的《幼儿教师的心理健康及调适》,知道提高幼儿教师心理健康的措施,学习控制自己的情绪等.张艳婷老师主讲的《英法德美幼儿教育介绍》让我们了解了世界上发达国家的幼儿教育状况,借鉴外国的先进经验.还有其他老师在环境设置的划分和规划,绘画创意技法点拨,版画制作方面的经验,听说游戏的开展等等.以上的知识都是很宝贵,很优秀的经验积累,我们要认真学习.除了要树立终身学习理念,更新教育观念,拓宽知识视野,完善知识结构,逐步提升自己的专业发展水平.只有这样,才能更好地迎接挑战.以上只是我自己的一些看法与学习心得,不足之处,恳请辅导老师给予改正和帮助,本人不甚感激！
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把爱洒向每一个孩子
东方红幼儿园邓宇彤
听了叶平枝教授的讲座,结合日常工作的体会,感觉最大的收获就是要在工作中投入自己的情感,如果老师不热爱孩子,就不能给孩子营造良好的心理环境.我最大的感触是要给与所有孩子同等的发展机会.孩子升上大班后,需要承担小指挥,升旗手,护旗手的任务,许多家长就跟老师说:"请老师多多给与孩子表现的机会."我总是微笑着对家长说:"请您放心,每个孩子都有机会的."我是这样说的,也是这样做.从小班开始,我就让孩子轮流做登山小队长,领取守时小闹钟的代表,做操小队长等等,每一次我都做好记录,让每个孩子都有锻炼的机会,对增强孩子的自信心,责任感都有好处,家长看到老师公平对待每一个孩子,也会积极支持班级的工作,配合老师对孩子的教育.有一些孩子生性活泼,自信心强,爱表现自己,有一些孩子生性内向,自信心较弱,不爱表现自己,我就经常鼓励那些比较胆小,内向的孩子,即使他们不举手发言,不争取机会表现,我也会提问他们,给机会他们表现自我.
一个班里,总有各种性情的孩子,有的活泼好动,有的乖巧伶俐,有的调皮捣蛋,这就是一个集体.一个再调皮的孩子也有他的闪光点,就像野百合也有春天一样,老师万万不可利用手中的权力去剥夺孩子发展的权力.对某些孩子的偏爱容易养成他们骄傲自满,任性自私的毛病,偏爱使得许多幼儿失去了应有的锻炼和发展的机会.在现实生活中,有的教师在教育活动中,特别是观摩活动中,总是让能力强,自信心大的幼儿当众回答问题或为大家表演,操作,表现他们的水平和才能,而很少让发展水平差,性格内向的幼儿出来表现和锻炼,甚至有个别教师在接待参观时,竟将发展滞后,调皮的幼儿让保育员带出去,不让他们参加活动.在盛大节日的准备活动中,我们还可以时常看到,那些能歌善舞的少数幼儿用大量时间排练节目,而大部分幼儿则处于"放羊"状态.还有,许多教师平时只关注发展水平好的幼儿,而对那些内向的不爱说话,不违犯纪律的幼儿则很少给予应有的关注,以取消幼儿的表现机会作为惩罚淘气幼儿的手段.在表扬孩子方面,教师总是表扬那些发展水平高或表现"出色"的幼儿,而很少表扬那些最努力的幼儿或在原有基础上有了进步的幼儿,这样使得许多幼儿感到自己总是被老师忽视,总觉得自己不如别人,因而失去了前进的信心和动力.
这样做得结果是既对幼儿不负责任,也对自己不负责任,甚至可以说对国家民族不负责任.这样做的老师会觉得孩子越来越难管理,孩子也会觉得上学越来越无趣,大家都会陷入一个恶性循环之中.所以,老师要把爱洒向每一位孩子.
精彩研讨(3个以上)
题目:提高幼儿教师心理健康的措施2016-05-0422:05[精华]
关注心理健康,创设良好环境. 教育行政部门和学校领导应充分认识到教师心理健康的重要意义,并采取有效的措施.如学校领导要转变管理观念,发扬民主,关心教师,为教师创设宽松,和谐的工作环境,建立良好的人际关系,要提高教师的业务能力,使教师在学生的成长中体验工作的成就感,千方百计为教师解决生活困难,解除教师后顾之忧,配备心理保健工作者,定期举办心理健康讲座,指导教师掌握心理健康的理论知识,促进教师心理健康增强心理保健意识,掌握心理调适方法.教师要有心理保健的意识,要认识到心理健康要靠自己维护,一切外部的帮助都是间接的,心理医生能做的也只是"助人".因此,教师应善待自己,帮助自己,要掌握心理调适方法,来维护心理健康.提高幼儿教师心理健康的措施2016-04-2923:04[精华]
1,教育行政部门要进一步关心教师的心理健康.为教师身心健康发展创造条件,可以建立维护教师心理健康的机构.有目的,有组织,有规划地进行教师心理素质的培训,通过培训使教师掌握并运用积极的心理健康策略,有针对性进行心理调节.对发现有各种心理问题的教师,要采取积极有效的干预措施,使其尽快恢复健康.定期组织活动,为教师提供一个可以与同行讨论工作问题,获得新的教育教学技巧和心理支持.心理学研究表明来自同事的信息支持,实践支持和情感支持能增强人对工作情境的控制感,从而降低心理压力和人格解体水平,有利提高个人成就感和工作表现. 2,加强对教师心理健康教育观普及.领导的帮助与支持是教师社会支持系统中的重要成分,它能有效地减轻教师的心理压力和减少心理问题的发生.管理者应加强与教师的沟通,倾听心声,关心教师生活,为教师工作和生活提供各种周到细致的服务. 3,教师要学会自我心理的调控.作为教师,首先要学会弹性思维和辨论思维.客观事物的发生,变化和发展都有一定规律,是不以人的意志为转移的,不能把某一件事绝对地认为非此即彼,即使发生不如意的事,也不能就此认为一切都完了,事实也许并不像想象的那样严重,失败也许已是成功的前奏.其次,应学会自我心理调适,尽量改善,改变不利于心理健康的客观环境,养成有规律的生活习惯,采用合理有效的工作方式,避免脑力过度的疲劳,学会调控自己的不良情绪,心胸豁达,悦纳自己,保持良好的自我意识,保持乐观心态,培养广泛的兴趣完善自己,还要注
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