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门会计课程.1990年开始招收会计专科,设置了两门会计课程.1995年以后,我校以招收会计本科为主,陆续增设了国际会计,市场营销,农林经济管理本科专业,各专业对教学内容的要求,所开课程的学时,授课的侧重点均有所不同,遵照国家教委的"教育要面向现代化,面向世界,面向未来"的指导方针,根据加强基础,拓宽专业,更新专业内容,培养复合型专业人才的办学理念,为满足各专业人才培养的不同要求,我们对教学计划进行了多次调整,并形成了比较科学的,具有特色的会计学系列课程平台.将传统的课程内容进行科学重组,有机揉合,构筑两大体系.其一为"理论知识体系",即从开始时的单门理论教学建设成由初级财务会计,中级财务会计,成本会计,财务管理,管理会计,审计学,会计电算化等多门相互联系,相互衔接,层层递进的理论教学体系,在教学内容组织方式上,着重体现会计学分析问题,解决问题的理论和方法.其二是"实践教学体系",主要由基础实验,专业实验,信息现代化处理技能,教学实习,毕业实习及毕业论文等模块组成,用于培养学生实际动手能力.根据不同的专业,选用不同的会计学系列课程平台,不同内容的会计学模块进行教学.尤其是近年来,课组教师时刻关注会计界的新变化,随时调整教学理念与内涵,充分利用现代信息技术手段和网络资源对会计系列课程进行建设,从师资队伍,教学文件,教材建设,教学研究以及试题(试卷)库,配套习题等方面,都取得一定的成绩.2004年10月《会计实践教学与应用型人才培养模式改革》项目获校教学改革成果一等奖,2005年会计系列课程被评为校级重点建设课程,2006年被评为校级精品课,会计系列课程组所在的会计教研室2002-2004年度和2004-2006年度连续两次被评为学校教书育人先进集体,2005年《会计学,市场营销专业实践能力的培养与创新》项目获辽宁省第五届教学改革成果三等奖.该系列课程在我校学科建设,课程建设中处于非常重要的地位,为优化学校的学科结构,专业之间交叉,文理渗透,为培养适应社会需要的应用型人才做出了重要贡献.
我们相信在已取得校级精品课的基础上,进一步加强精品课建设,使会计系列课的网络教学,双语教学,实践教学等得到进一步的强化,使会计系列课在培养应用型会计人才方面发挥更大的作用.
4-2理论课或理论课(含实践)教学内容4-2-1结合本校的办学定位,人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
大连水产学院是我国北方唯一一所以水产学科为特色,兼设农,工,管,文,理等学科的多科性高等学校.文理并重,优势互补,基础宽厚,注重实践,突出个性与创新培养中高级应用型人才是我校办学定位和人才培养的特色.目前,学校有在校各类学生12000余人,其中研究生569人.学校现有包括企业管理在内的17个学科具有硕士学位授予权,生源情况良好,设有包括会计学在内的33个本科专业和25个高职专业,形成了多层次的人才培养体系.会计学专业在校生371人,新生招生第一志愿录取率达到100%,就业率达到90%以上.本专业培养具有管理,经济,法律的基本理论,掌握会计理论与实务,能在企事业单位及政府部门从事会计实务应用型专门管理人才.
本系列课程在专业培养目标中的定位是研究财务与会计,金融,贸易,市场营销,法律等方面的理论与实务,通过学科基础课,专业课,专业方向课,专业任选课等课程模块和实验,实训,实践,实技等,将学生培养为具有较扎实的理论基础,较娴熟的专业技能,并具有继续学习和开拓创新能力的工商管理应用型人才.系列课目标与学校办学定位和人才培养方案吻合,也与学校建设能力和建设要求相符.
4-2-2知识模块顺序及对应的学时
本系列课的教学内容以"厚实基础,强化能力,跟踪前沿,重在应用"为指导思想,把本课程划分为5个模块,按照会计核算程序以及成本计算,财务管理,编制报表的要求,循序渐进,逐步完善,构成科学性,合理性,适用性和先进性的课程教学内容体系.详下见图所示:
4-2-3课程的重点,难点及解决办法
重点:
1,会计系列课程各知识模块的衔接与融合,
2,会计系列课程理论体系与实践教学体系的衔接与完善,
3,培养学生建立良好的思维方式和分析框架,
4,网络教学资源建设与利用.
难点:"四实即实验,实训,实战,实技"教学体系在教学中的实施与完善
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解决办法:
1,加强教师培训,提高掌握,运用现代信息技术和网络资源的能力,使实验,实训,实战,实技取得满意效果,保证实践教学目标的完成.
2,进一步加强教学改革的力度,理论和实践相结合,使会计系列课程理论体系与实践教学体系的更好衔接与完善.
3,加强网络教学资源建设,完善网络环境下的实践教学.4-2-4实践教学活动的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)
会计系列课的实践教学也经历了从小到大,从弱到逐渐加强,到逐渐完善这样一个过程,1995年随着财务会计专科升为会计学本科.会计学列为校重点建设专业之一,投入加大,建设了会计电算化实验室,手工会计实验室,1998年国家教育部对我校进行教学合格评估时,评估专家山东农业大学王洪镆教授对会计学本科专业的理论教学和实践教学给予肯定,特别是对实验室建设给予较高评价,认为基本技能训练也应是高等教育的一部分,手工会计实验室有特色,教学中注重把现代信息技术与传统手工技能结合起来的做法值得提倡,同时还要结合行业特点,研究渔业会计的需求.在专家的鼓励和指导下,按照专家意见学校理清了经济管理类专业建设的思路和建设的重点.从2004年开始了以ERP&,OA实验实训为框架的经济管理实验教学中心建设,在迎接2016年6月教育部本科教学工作水平评估的强力推动下,以会计学专业为主体的学校经济管理类实验,实训,实战,实技"专业实践教学体系基本形成.
会计系列课实践教学的设计思想是通过实践性教学巩固和丰富学生的理论认识,设计多种实践环节以提高学生的实践能力和创新思维,有效地调动学生学习的积极性和主动性.
1,实践教学的设计与指导,使会计系列课始终适应我校教育目标定位的要求,能够满足培养应用型人才培养模式对课程建设与改造的要求.
2,实践教学活动的开设,增强了学生的实际操作能力,缩短了学生进入社会后的适应期,满足了当前企业对人才的需要,受到用人单位的欢迎.近三年会计专业的就业率均达到90%以上,取得了良好的教学效果和社会效应,
3,实践教学增加了指导教师的实践经验,指导教师持续地把实践中所得到的经验,教训及案例等带进课堂,丰富了课堂教学内容,得到了学生,任课教师的一致好评,取得了满意的效果.
4-2实验(践)课教学内容4-2-1课程设计的思想,效果以及课程目标
会计系列课程实验(践)教学的设计思想是:以就业为导向,以社会要求的实际能力为依据,以培养应用性人才为目标,建立科学的实践教学体系.通过实践教学既巩固了学生的理论知识,加强知识综合运用能力,突出知识延展性和思维主动性的培养,又锻炼学生动手能力,为毕业后走向社会参加实际工作奠定良好的基础.
4-2-2课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)
(1)会计系列课实验
会计系列课已形成较为完整的实验教学体系,第一个环节是手工簿记系统的操作,通过给学生提供一套真实原始凭证的复制件和相应的记账凭证,账簿,报表等,让学生手工操作一遍从最初的记账凭证编制,到最终财务报告报表的生成,让学生熟悉并巩固会计的具体应第二个环节是/账簿/报表.学生通过实训完成学习,学习效果与手工实训相同.同时教师可自主地增加实训内容,系统可智能地判断学生的实训错误并作出统计.
(2)专业设计
除加强实验课训练外,我们还根据会计系列课要求增设了会计设计型大作业和课程论文环节.把会计学基础知识融合到专业内容之中,加深了学生对会计学基础知识的理解及其与专业知识的联系,有效地帮助学生建立合理的知识结构,丰富其知识内涵,提高学生分析问题,解决问题的能力,指导学生利用所学的基础理论及专业知识,取得了较好的成绩.近年来,教师积极参与和指导学生的专业设计和创新活动,激发了学生
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