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关于人际关系方面论文范文检索,与大学生人际关系心理学湖南相关论文开题报告
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2心理韧性因子间的相关矩阵量表名称总分目标专注情绪控制积极认知家庭支持人际协助总分1目标专注0.66**1情绪控制0.64**0.17*1积极认知0.66**0.51**0.21*1家庭支持0.63**0.31**0.20*0.47**1人际协助0.74**0.36**0.40**0.26**0.27**1注:**,p<,0.01(双尾),*,p<,0.05(双尾)
3.2描述统计
高校毕业生的心理韧性总分和各分量表得分的描述统计结果见表3.由于各分量表所含题项数不完全相同,为便于比较,此处已将各量表的得分除以各自的题项数.
表3高校毕业生心理韧性描述统计(N等于158)
量表最小值最大值均值标准差偏度峰度目标专注1.805.003.720.68-0.370.27情绪控制1.175.003.170.75-0.08-0.26积极认知2.005.003.960.66-0.360.04家庭支持2.175.003.850.66-0.04-0.61人际协助1.005.003.370.810.02-0.27心理韧性2.595.003.590.480.30-0.22t值P值均值标准差均值标准差目标专注3.870.623.600.712.370.02情绪控制3.100.743.220.77-0.960.34积极认知4.000.573.930.740.650.52家庭支持3.870.643.850.680.150.88人际协助3.630.703.160.833.530.00心理韧性3.660.443.530.501.510.13农村(N等于69)城镇(N等于83)t值P值均值标准差均值标准差目标专注3.580.683.800.65-1.970.05人际协助3.220.843.480.77-1.890.06家庭支持3.860.643.870.68-0.110.91情绪控制3.170.723.170.77-0.010.99积极认知3.890.674.010.68-1.040.30心理韧性3.500.443.650.49-1.790.083.3.3就业与否差异比较
高校毕业生心理韧性的就业情况差异分析结果见表6.本研究中将已签三方协议或有实习单位的毕业生视为成功就业毕业生,将未有就业单位毕业生视为未能成功就业毕业生.由表4可见,人际协助分量表在就业情况上有显着差异,P值为0.00.本次调查显示,在人际协助方面,成功就业的高校毕业生的得分均值(为3.56)明显高于未能成功就业的毕业生(为3.17).
表6毕业生心理韧性及各分量在就业情况上的差异(N等于158)
量表就业(N等于79)未就业(N等于79)t值P值均值标准差均值标准差目标专注3.810.703.620.661.710.09人际协助3.560.803.170.802.870.00家庭支持3.850.683.860.65-0.110.92情绪控制3.190.763.170.750.200.84积极认知3.930.653.990.68-0.490.62心理韧性3.640.513.540.451.260.21为了更好的研究签约情况和心理韧性的关系,现将签约情况与心理韧性的五个维度进行Logistic回归,从而找出影响就业的最主要因素.五个维度分别用到表示,为避免变量之间存在多重共线性,将数据进行了标准化处理.表7是进行Logistic回归之后,各变量的系数(B),系数对应的P值,系数的自然对数(Exp(B)).
表7Logistic回归系数表
BSig.Exp(B)目标专注0.320.181.38人际协助0.550.011.73家庭支持-0.100.640.91情绪控制-0.250.240.78积极认知-0.240.310.79常数项-0.020.900.98
通过表7,可以建立Logistic预测概率模型:
在0.05检验水准下,变量人际协助对就业有统计学意义,其它四个变量均无统计学意义,即对就业的影响作用较小.结合人际协助的,可以得到其对应的优势比OR.由表7可以看到人际协助的估计值,表示在其他自变量值固定的情况下,人际协助得分增减一分,相应的就业优势同向增减0.73倍,表明人际协助水平越高,就业的机会有增加的趋势.经检验,说明这种趋势有统计学意义.这与前文差异性分析结果一致.
对回归方程进行Hosmer-Lemeshow拟合优度检验得到的P值为0.788,表明由预测概率获得的期望频数与观察频数之间差异无统计学意义,即模型拟合较好.
3.5聚类分析
在心理韧性量表二阶模型中,个人力是由目标专注,情绪控制和积极认知表示的个体水平,支持力是由家庭支持和人际协助表示的支持系统.运用SPSS13.0统计软件,根据二阶变量个人力和支持力的得分,对161个样本采用最长距离法进行系统聚类.
根据聚类结果,高校毕业生的心理韧性情况大致可以分为4类,他们分别占总体的44.8%,53.8%,0.7%,0.7%.对不同类别的样本进行单因素方差分析,对比不同类别样本心理韧性以及各分量表的得分均值,结果见表8.
表8毕业生心理韧性和各分量表在不同类别上的差异
量表均值F值P值类1(44.8%)类2(53.8%)类3(0.7%)类4(0.7%)目标专注3.354.014.204.4013.760.00人际协助2.793.892.001.0051.390.00家庭支持3.454.223.172.5026.830.00情绪控制2.903.414.171.837.820.00积极认知3.654.224.504.5010.110.003.193.933.522.6768.730.00
由表8以及图3可见,
第一类(占44.8%)的高校毕业生,虽然同比其他类目标专注,情绪控制得分均值比较低(分别为3.35,2.90).从量表得分去分析,此类学生会出现求职目标不明,精力不集中,情绪带有焦虑,悲观等现象,但心理韧性处于心理韧性中等水平,命名为"普通型".
第二类(占53.8%)的高校毕业生的心理韧性水平处于四类中最高位置,得分均值为3.93,他们在各个维度上都有很好表现,属于心理韧性不错的一类毕业生,命名为"良好型".
第三类(占0.7%)的高校毕业生个人力的三个子量表(目标专注,情绪控制和积极认知)得分均值很高,分别为4.20,4.17和4.50,而支持力的两个子量表得分均值相对较低,人际协助为2.00,家庭支持为3.17.总体上来说他们的内在素质和心理韧性水平较高,但外在支持力比较缺乏,心理韧性结构内外失衡,命名"独立型".
第四类(占0.7%)的高校毕业生的心理韧性水平最低,得分均值为2.67,这类毕业生的目标专注,积极认知水平很高,得分均值分别为4.40,4.50,但人际协助和情绪控制得分均值都非常低,分别为2.50和1.83.他们能敏锐感知环境,但"心有余而力不足",心理韧性水平低,命名为"敏感型".
4假设的验证讨论
4.1高校毕业生心理韧性的性别差异分析
性别差异现象一直是众多研究领域中广为关注的焦点.本次调研显示,男女之间在家庭支持项目没有太大差异,但在目标专注和人际协助这两个项目有明显差异.
受传统文化以及女性身心特点的影响下,女性被赋予温柔,顺从,宽容,矜持,专一等期望.所谓"男则自强不息,女则厚德载物".在家庭,学校,社会等社会化环境下,这种性别期望不断受到强化,并内化为女性的品质特点和行为模式.因此,具有阴柔一面的女大学生在人际交往中比男性具有较弱地攻击性,兼容力较大,人际关系较为和谐,稳定,更易于获取和依赖外部资源的支持.同时,在职业目标的确认与实现上,加上社会中职业"重男轻女"的压力,女生为获取更多的认可,会比男生更加忍耐,坚定,持久.女生在面对困境和挑战时有更强的控制力.
这说明,性别不同的毕业生确有不同的心理韧性结构,由此也验证了本次研究的假设一.
4.2高校毕业生心理韧性生源地差异分析
本次调研中,城乡生源地毕业生心理韧性各方面均无明显差异,与本次研究的假设二相悖.为求证其中原因,在该校2016届大四年级某一班中,分别取生源地是城市与农村的同学各五名,运用参与观察法对其学习,生活等行为进行研究,类推出以下原因:第一,生源地环境因素.本次调研中2016界毕业生有79.4%属于广东省生源,而广东省为发达省份,城镇化水平高,城乡差距不断缩短,城乡两地居民价值观念与行为的趋同性强,第二,校园环境影响.由于教育以及在校生活环境的同一影响,学生对环境的认知,情绪的控制,事物的价值判断方面都有相当大的的共性,这在心理与行为方面减弱
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