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现代文学方面论文例文,与文学院2016届本科毕业设计相关论文格式模板
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自学·自思·自考(上)
中华人民共和国教育部考试中心,全国高等教育自学考试指导委员会办公室联合主办的中国教育考试网高等教育自学考试(neea.edu./zxks/),其中,统计与数据项表明:1983-2000年,自考报考总计1亿多人次,毕业人数总计330多万人,至于2000年以后的数据,网站没有予以核计发布,故结果不得而知.这个数字说明什么呢如果我们再细心计算一下网页上的历年统计数据,则结论是毋庸讳言的:自考每年的报考人次和毕业人数,基本都以一定的数量级呈稳定上升趋势,累积总量非常庞大,但最终通过的概率,却都逃不出3%左右的厄运.也就是说,中国的自考,走过20多年的历程,但其绩效,其实几乎一直没有进展过.
难怪有人因此慨叹,中国的自考,可谓是全世界通过率最低,难度最大的考试了.
事实果真如此么通过率最低,想应不假,但难度最大,在笔者看来,就不见得尽然了.问题是,作为中国规模最大的全国性考试之一,而且是国家极力鼓励的一种自学成才的教育模式,如此奇低的成效,症结出在哪里应该引起我们怎样的思考和关注突破的途径究竟又在哪里
对这些问题的尝试性回答,笔者将其放到文丛的《结语》里.因为,它们所涉,或许已经远远超乎笔者识断之外,只能算是笔者的庸人自扰,一愚之见罢了.作为本文丛的开篇概论,笔者只想紧扣汉语言文学专业自考的性质,以本人在完成整个专业学习要求后的一些最深心得体验和实战经验为基础,具体谈谈该如何通过合理有效的计划和方法,力争快速完成一系列的考试和考核任务,尽早获取专业自考的毕业文凭及学士学位证书.
充分认识自考学考性质
自学考试,既是作为一项考试制度存在,同时也是作为高等教育学历制度的一种形式而存在.这种性质和特点,决定了自考专业的学习,与全日制高等教育具有某些不容忽视的区别.笔者试将其归纳如下,希望能够以此提请读者的共同注意:
其一,是所有的课程都围绕着考试进行,并且,每一门课程的本身,或许有难易之分,却绝对没有主次之别——任何一科重考或被卡,最终都直接耽误你的毕业进程.举例来说,象政治,历史之类的辅修或选修课程,在大学的课堂上,或许十几个课时就结束了,期末的考试也是不必很费力地就可以拿到高分,任课的老师更是几乎没有为难学生的例子——有谁大学四年,是需要补考马克思或革命史的但是,对于任何一位有自考经历的考生来讲,笔者相信,大多数人决不会说自考专业的公共课,是给你送学分的,
其二,不管你采用什么形式的自学或助学,学,考本身是完全分离的,试卷的命题和考试一律按照全国统一标准和计划进行.除非考题不幸泄密而又恰好被谁撞上,否则,道听途说或孤注一掷的结果,恐怕只能是后悔莫及.要相信:一切全靠自己的努力.考试顺利过关的运数,其实只掌握在你的手里,而不是任何事前诸葛或马后炮的嘴里,更不是什么园子里的人物瞎编唬弄不负责任的所谓模拟真题里,
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其三,考试大纲作为课程的学习和考试依据,对考生的自学自考具有非常重要的指导作用,是每一位自考者都不应该忽略的学习和复习框架.但是,自考课程考试大纲可绝对不象大学校园里期末考前老师的最后一节复习课那么精省好用.门门疏而不漏,几乎涵盖了课材本身的所有知识点和考点,避重就轻或去难存易的美好指望,肯定不用幻想,
其四,自考试卷的命题,从历次考试来看,与自考大纲相类,同样具有全面,细致,严格的特点,考题覆盖面广点均.此外,另一个显着的特征是:不避重复.对于课程的重点和考点,从选择题到简答题,论述题,不管何种形式,几乎都有不厌其烦一考再考的情形,读者完全不难从历届真题中发现一模一样的考题的例子.这些特点,说明什么试题本身就是学习方针的指南,它无异于就是向每一位自学者传达了这样的一种理念:与每年高考命题的刁难百变不同,自学考试更强调考生对专业知识的扎扎实实的掌握和应用.这份要求明明白白,毫不含糊,甚至于不惜以重复的姿态向考生一再郑重明示.(注:具体分析请参见后续各门课程的【应试】栏目.)所以,在这种大方向下,考试的心态一定要放宽,放稳,求真务实,勤学苦干,不存侥幸,顺利过关应该就不成问题,
其五,专业的实践考核任务对个人能力和独立完成的要求更高.毕业论文由专业主考学校指导完成,绝大多数自考生和指导老师以及同一论文选题的自考学友之间素不相识,更无谋面,这种师生和同学关系决定了你的论文写作,基本只能处于自我摸索状态,除非你特别幸运地遇到一位无私厚爱,仁掖后学,诲人不倦的师表.因此,在论文选题和写作上,如果没有必然把握,不妨在态度认真,严守质量的前提下,给自己留一些游刃的余地,宜易不宜难,宜常不宜偏,宜小不宜大,宜专不宜泛,免得最终心力交瘁,难以收场,影响了其它报考课程的学习和准备.
正确把握自身学习特点
作为中国的首位私塾老师,孔子提出因材施教论,作为自考的自学者,我们同样需要如此教导自己——我的学习特点,思维方式,学科兴趣是什么从治学的角度讲,我的才,学,识的能力,大概又去到哪里
这是一个严肃的问题,也是一个回答困难的问题,更或许是每个人在一生自我完善的学习和教育中所必须不断思考和无法回避的问题.笔者深有感触的是:从小到大,学校和老师只是不断教会我们,如何通过课堂上学到的知识去应付大大小小的考试,却似乎从来没有人(或书籍)教导我们:如何正确认识你自身的学习能力,并通过一定程度的可量化而检验出来对应于不同思维类型的人,哪一些学习方法是更加科学有效的能不能按一定的基本规律总结出来并作为最基础的效率途径提供给学生选择参考如何通过有规可循的训练来使每一位学生因材施学,不断强化和提高自身的学习能力并最终建立起适合于自身特质的一种系统性认知方式
为什么笔者提这些问题那是因为,自考的性质,决定了每一位自考者同时既是学生,又是老师,如果想要顺利通过考关,或许,我们需要首先教会自己正确认识和定位自己的学习能力及其特点,譬如,在知识处理上,是善于逻辑思维,还是记忆思维是擅长横向比较,还是纵向观察在学习方式上,是习惯依赖老师讲解督导或同学互论互助,还是宁愿单枪匹马高度自觉默思苦干在练习考试上,是喜欢以自身的理解为基础进行自由发挥,还是偏重按照课材标准答案中规中矩地作答诸如此类的问题,都决定了每位考生对不同课程的不同学习进度和掌握程度.在此基础上,再结合每一位自考者自身的具体学习条件,才可能尽量设计出高效合理的学,考方案,最终快速完成专业考试计划.
科学设计学考计划方案
与全日制普通高等学校的固定学制不同,根据自考制度,全国每年的自考开考课程,不管什么专业,新老考生,尽可任考不限,至于每个专业的学制,同样没有时间限制,其长短完全取决于自考者的完成进度.这就容易使人忽视一个最重要的也是最根本į
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