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美术教学相关论文范文资料,与美术教育的T形结构相关论文的格式
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义务教育《美术课程标准》(2016年版)
中华人民共和国教育部制定
(由订改为定,标准的力度增加了
目录
第一部分前言
一,课程性质(去掉了"与价值",这样更客观了
二,课程基本理念(加上"课程"目的更明确
三,课程设计思路(加上"课程"目的更明确
第二部分课程目标
一,总目标
二,分目标(将"阶段目标"改为"分目标"加强了对学习领域目标的整体理解
第三部分课程内容
一,内容说明
二,课程内容(将"内容标准"改为"课程内容",教学的自主性加强了
第四部分实施建议
一,教学建议
二,评价建议
三,教材编写建议
四,课程资源开发与利用建议(第三和第四互换确立了教材的重要性
(没有"附录"其实提供了更广阔的自主课程空间
第一部分前言
美术以视觉形象承载和表达人的思想观念,情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界(明确了美术课程的独特性取消了自责和呼吁,基本直起腰说话了
美术课程以社会主义核心价值体系为导向,弘扬优秀的中华文化,力求体现素质教育的要求(强化了"主旋律"用"形成"替换"发展"凸显了义务制学校教育的本质功能
一,课程性质
美术课程以对视觉形象的感知,理解和创造为特征,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用.(淡化了"人文性质"似乎降低了身价,其实是明确了身价
美术课程凸显视觉性.学生在美术学习中积累视觉,触觉和其他感官的经验,发展感知能力,形象思维能力,表达和交流能力.
美术课程具有实践性.学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品,发展想象能力,实践能力和创造能力.
美术课程追求人文性.学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品,关注生活中的美术现象,涵养人文精神.
美术课程强调愉悦性.学生在美术学习中自由抒发情感,表达个性和创意,增强自信心,养成健康人格.
(原来的五段太虚,现在这四个自然段环环相套,基本明确了美术课程的性质.所以这四个自然段是解读新课标的关键所在.视觉性是美术的本质,实践性也可以理解为表现性,是艺术的本质,人文性是社会科学的本质,而愉悦性是少年儿童与艺术亲密接触所必须的,那些以丑陋,恐怖,死亡等极致手段进行的艺术必须远离少年儿童.
二,课程基本理念
(一)面向全体学生
实施义务教育阶段的美术教育,必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能,能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展.美术课程适应素质教育的要求,面向全体学生,选择基础的,有利于学生发展的美术知识和技能,结合过程和方法,组成课程的基本内容,并通过有效的学习方式,帮助学生逐步体会美术学习的特征,形成基本的美术素养,为终身学习奠定基础.
(二)激发学生学习兴趣
兴趣是学习美术的基本动力之一.美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度.美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系,发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用,让学生在实际生活中领悟美术的独特价值.
(三)关注文化与生活
美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系.通过美术课程,学生了解人类文化的丰富性,在广泛的文化情境中认识美术的特征,美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献,并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观.
(四)注重创新精神
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,因此,美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,帮助学生学会运用美术的方法,将创意转化为具体成果.通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题.
(理念没变,表述更简练了.此处取消"评价"一段更强化了"理念"
三,课程设计思路
(一)以美术学习活动方式划分学习领域,加强综合性和探究性
美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生素质发展的角度,根据美术学习活动方式划分为"造型61表现""设计61应用""欣赏61评述"和"综合61探索"四个学习领域.美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类.为了便于学习,将创作活动再具体分为"造型61表现"和"设计61应用"两个学习领域."造型61表现"是美术学习的基础,其活动方式更强调自由表现,大胆创造,外化自己的情感和认识."设计61应用"学习领域包括设计和工艺学习内容,既强调形成创意,又关注活动的功能和目的.(对这个领域的表述更明晰了,特别是明确分出了"设计"和"工艺"两部分61评述"这一学习领域则注重通过感受,欣赏和表达等活动方式,内化知识,形成审美心理结构.
综合性学习是当代教育发展的一个新特点,美术课程特别设置了"综合61探索"这一新的学习领域."综合61探索"学习领域提供了上述美术学习领域之间,美术与其他学科,美术与社会等方面相综合的活动,旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力.
上述四个学习领域的划分是相对的,每一学习领域各有侧重,又互相交融,紧密相关,形成一个具有开放性的美术课程结构.
(二)根据学生的身心发展水平,分学段设计内容标准和学习活动
根据学生的身心发展水平,美术课程将义务教育阶段的美术学习分成4个学段(即第一学段:1～2年级,第二学段:3～4年级,第三学段:5～6年级,第四学段:7～9年级),并结合四个学习领域分别设计内容标准与学习活动,从而形成依次递进,前后衔接的课程结构,适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征,认知水平和实践能力.
(三)在保证基本规定性的同时,给予教师教学更大的空间
美术课程努力体现义务教育的基本特征,保证每个学生接受美术教育的权利,让全体学生参与美术学习,使每个学生在自己原有的基础上有所发展.为此,美术课程提出一些具体的学习活动建议,帮助教师引导学生向学习目标发展.不同地区的教师可根据实际情况和条件,选择和采纳这些学习活动建议,也可以向学生提出其他学习活动建议,从而使教师的教学活动更灵活,更具主动性和创造性.
第二部分课程目标
一,总目标
美术课程总目标按"知识与技能""过程与方法""情感,态度和价值观"三个维度设定.(明确"三个维度"让老师们制定教学计划,写教案,更明确,更方便
学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,激发创意,了解美术语言及其表达方式和方法,运用(原来是"尝试",这基本无法评价,因为蜻蜓点水也可以称为"尝试",过去的大纲的要求是"掌握",这又太"学科"了.现在的"运用"比较适中将"材料"改为"媒材",绝对的"与时俱进".因为"媒材"包含了数码等"非物质",而"材料"基本是"纯物质"此处去掉了"自己",因为是教育,需要了解他人,只有纯艺术才可以只"自己"这句加的好,美术可不仅仅是"自娱自乐".也不是哪谁谁谁的跟班这两句组合在一起明确了美术课的终极目标
二,分目标(将"阶段目标"变为"分目标",使得内容更简洁,更明确,因为后面的"课程内容"还得分学段详细要求
美术课程分目标从"造型61表现""设计61应用""欣赏61评述"和"综合61探索"四个学习领域设定.
(一)"造型61表现"学习领域
1.观察,认识与理解线
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