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关于高职教育方面论文范文集,与民航职考试系列,各系列专业职资格分类一览表相关论文范文
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体现,体现教与学的目标以及达到这一目标的心理准备及预期.以价值为导向,形成个人价值,组织价值与社会价值合一的价值体系.国家示范性高等职业院校将"改革领先,发展领先,管理先进"作为示范性建设目标.示范性高等职业院校建设是一项巨大的工程,而这项工程需要每个教职员工共同努力,教师要做示范性高等职业院校的示范性教师,只有追求卓越,才能全身心投入人才培养的崇高事业,展现自己的人生价值,只有追求卓越,才能不断改革进取,不断创新,也才会有学院全面改革的不断深化. (二)创建以学分制为龙头的制度体系,营造激励教师主动进取,学生自主学习的制度环境,保证开放式教学的秩序 推行"文化管理",关键在于制度设计和制度创新.制度直接约束人的行为,使老师的教学行为与学生的学习行为在一个共同的层面上规范,有序地进行.学分制是支持教学创新最好的制度环境,已经在一些高等职业院校成功实施多年.实行学分制的根本目的是尊重学生的个性自由和完善,是把学生置于动态的,多元的,开放的教学格局中,自觉地学习,自觉地适应未来社会分工的多元化和多变的要求,变被动学习为主动学习,有条件的可以缩短学习年限,早日走向社会,抢占先机.同时,从发挥教师的作用,照顾教师的发展出发,通过选课制,导师制,课程展示制,把人才培养的任务真正落实到教师身上,教师不再是为了课时费而上课,他们的身上寄托着学生的期待. 长沙民政职业技术学院从2007年开始全面采取学分制,将衡量学生学习任务完成的基本标准由"学时"改为"学分",将衡量学生学习成绩优劣的基本标准由"平均分数"改为"平均学分绩点",将"三年学制"改为"学制三年,修业年限2—6年",将选课作为教学运行的起点,允许学生根据个人兴趣选择课程, 将教师的角色转换为导师,将"课程班级"和"行政班级"同时作为学生管理的基本单位.学分制改革是一场全面而深刻的变革,成为一系列改革的推动力量,要求改革和完善与学分制相适应的学习制度,学籍制度,考试制度,管理制度,分配制度.实行弹性学习制度,以灵活的管理制度最大限度地适应学生的不同特点,允许学生和有实际需要的学生工学交替,分阶段完成学业.改革考试制度,改变以期末总结性考试和闭卷笔试为主的考试方式方法,采用口试,测试,课程实践报告,课程设计等考试方法,完善学习小组机制,纳入考核评价,引入学习自测,互评和教师评价相结合的评价方式,形成性考核与终结性考核相结合,加强形成性考核记载和原始资料积累,构建真实性的评价体系.重新制定管理标准,强化目标,严格学籍制度,放开日常管理,充分尊重学生的个性和自主性,激发学生创新意识.创新分配机制,改革教学工作量核算办法,按学生选课人数确定工作量,按课程分类核定工作量.专业课程按重要性,开发性和难度区分为1,2,3类,在现有分配标准基础上1类课程工作量计算适当上浮,3类课程工作量计算适当下浮,在选课中出现的课程班级规模不一样的情况,将以现有标准班为基础按学生选课人数计算工作量,通过工作量计算方式的改革,充分体现"优劳优酬","多劳多得"的分配原则,激发教师在争优创先中建设优质课程,在争优创先中上好每一堂课,在争优创先中体现自己的价值. (三)加强图书馆与校园信息化建设,建设信息网络充分发达的校园,实现优质教学资源在更大范围的共享 图书馆建设以构建优质,高效的教学,科研信息中心为目标,以现代管理技术为手段,使图书馆建设,发展始终与现代图书馆发展趋势保持同步,建设一支人员专业结构合理,专业知识与文化素质较高的图书情报技术管理队伍,为学院教学,科研和人文素质培养提供优质服务. 全面建设及优化校园网络系统和相关的配套设施,为实现数字化,网络化校园奠定基础.我们投入2000万元,在现有条件基础上,建设一个集教学,科研,管理,服务,学习等为一体的高水平数字化信息平台,使公共教学平台达到设计用户端口500个,桌面信息流量1000兆的标准,使利用现代教学手段进行教学的课程达到90%以上.将全院的精品课程等教学资源,学生数据,教师数据以及各类其它资源的数据统一起来,即建立统一的数据库平台.以数据中心为基础,全面整合学院现有各类网络资源系统,新建射频技术信息采集和识别管理系统,开发和完善教学资源管理系统,教务管理系统,教学管理系统,考试管理系统,学生管理系统(含身份识别),学生校园消费管理系统,人力资源管理系统等应用系统. 学院在数字化校园建设中为每个教师建立公共网页,在全院范围展示课程.学院要求专业课教授,副教授要提供三门以上课程,讲师要提供二门以上课程,助教和公共课教师要提供一门以上课程,并要求不断更新.建设课程展示平台,将教师学历,职称,经历等资历信息,教师成果,课程录像,代表标准的课程作品等水平信息,以及课程授课计划,主要参考资料,课程考核标准,教学方法手段等课程资源信息向学生和同行展示出来.也让学生对自己选择的课程有充分的心理准备和资料准备,帮助学生主动学习,选课前允许学生试听,不满意则可以退选,充分尊重学生自主学习的权力.实现教师,学生网上互动,开发课程建设系统,融课程展示,师生互动,资源积累功能于一体,在展示基础上建设合格课程,精品课程. 建设面向高等职业院校的优质教学资源共享平台,将省级以上精品课程和中央财政重点支持专业的优质核心课程教学资源全部在网上公开,将学院自筹资金重点支持专业的优质核心课程教学资源全部上网,面向区域和行业高等职业院校授权共享,进一步提高服务和辐射能力,实现优质教学资源在更大范围的共享. (四)实行"团队分享型课堂管理",经营课堂,课堂教学与网络辅助教学相辅相成,营造开放式教学文化 为了培养创新人才,我们应该营造开放式教学文化,营造一个激励学生自主学习和创新实践的教学环境.教学文化是指在教师教学与学生学习过程中形成的关于教与学的理念与原则,教学的制度环境,教学的过程管理,教学的信息环境融合的综合文化体系,这种体系来源于教学的实践,并服务教学.开放的教学文化的主体是学生与教师,学校的所有教学资源都对教师及学生开放,学生可以全免费地利用学校的一切教学设施,图书馆资源,网络资源,教学设备与教学资源得到充分的利用,在教师与学生的共同整合下,形成以教学资源为媒介的互动教学通道.开放式的教学文化的特征体现在:教学理念是以学生为中心,强调教师的服务性,师生的互动性,教学资讯的公开性与可得性,课堂的自由性,教学手段与方法的灵活与多样性.在实行学分制的背景下,应继续加强以"学生为中心"的教学模式的改革,采取课堂教学与网络辅助教学相结合的混合教学模式,营造一种师生双向沟通,互动,开放式的教学环境. 网络教学管理平台以课程为中心集成网络教与学的环境:教师将所有教学资源及时上网,可以在网上发布课程信息,上传电子讲义,进行无纸化作业布置,回收与批改,组织在线答疑,统计学生学习情况等.学生可以选修课程,安排学习计划,查看课程内容,提交作业,协作学习和交流,查看学习成绩,参与学校社团交流等.师生之间,学习小组成员之间可利用网络互动通讯,通过聊天室,等形式在网上进行交流.教学资源的共享性,使学生学习的预知性和主动性得到了提高,学生可以按教师的要求,提前进行准备,提高自主学习能力. 课堂文化是教学文化的直接反映,直接关系到教学效果.平等,开放的教学风格采取互动式教学,改变传统的单向传递信息的一言堂教学模式,课堂上倡导师生平等,让学生与老师共同来经营课堂,共同完成学习项目: 第一,课堂功能复合化.实施"团队分享型课堂管理",不要高高的讲台,缩短老师与学生之间的距离,活跃课堂气氛,提高师生之间的互动,师生一起分享课堂教学中的快乐.要求教学组织多样性,有时是课堂,有时是论坛,有时是小组工作室,有时成了游戏场所,人们的角色不断地变换:老师有时是老师,有时是学生,有时是合作者,学生有时是学生,有时是老师,更多的时候是参与者.教师都以学生为本,将学生摆在与自己平等的位置上,象关于高职教育方面论文范文集,与民航职考试系列,各系列专业职资格分类一览表相关论文范文参考文献资料：