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就业指导课类有关论文范例,与加强就业指导,就业形势,提高就业质量相关毕业论文怎么写
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.6%,满意的占39.0%,感觉一般的占30.3%,很满意的占20.3%,不太满意的占6.3%,很不满意的占1.3%.如图5-5图5-5对"讲师对学生反应关注"的满意度
随着时间的推进,学生对"讲师对学生反应的关注"的满意度变化不太明显.根据对学员反应的关注与上课时间的交互表,可以看出随着上课时间的增多,学生授课教师对学生反应的关注情况感到满意的百分比不断上升,从最初的55%上升到65%.感到一般和不满意的学生的百分比不断下降,分别从最初的35%下降到26%,10%下降到7%.见表5-7
表5-7时间与"讲师对学生反应的关注"的交互分析
上课时间
总计第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周第十周第十一周很满意19.8%21.7%21.4%19.3%21.0%21.3%22.0%18.1%21.3%22.3%20.4%20.8%满意35.1%37.8%37.7%41.4%39.0%39.3%42.4%44.8%38.5%40.9%44.9%39.8%感觉一般34.3%30.6%29.8%30.0%33.3%30.1%28.6%26.3%31.5%29.8%26.5%30.3%不太满意7.7%7.5%7.1%5.6%5.1%7.2%4.1%7.4%6.5%4.7%4.1%6.3%很不满意2.4%2.0%2.5%2.4%1.3%1.3%1.0%2.3%1.0%1.5%3.1%1.8%总计99.2%99.6%98.5%98.7%99.7%99.3%98.2%98.9%98.8%99.3%99.0%99.0%(七)关于对"讲师鼓励学生参与"的满意度,满意,很满意和感觉一般的占绝大部分,占91.8%,不太满意的占5.4%,很不满意的占2.0%.如图5-6
图5-6对讲师鼓励学生参与的满意度
根据鼓励学员参与与上课时间的交互表,可以看出随着上课时间的增多,学生对授课教师鼓励学生参与的满意程度基本没有太大的提高,基本维持在60%--65%,而感到一般的百分比大体上在28%左右,感到不满意的百分比大体在7%左右.见表5-8
表5-8时间与"讲师鼓励学生参与"的交互分析
上课时间
总计第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周第十周第十一周很满意22.4%23.5%22.9%22.1%24.9%22.5%23.5%21.3%23.2%23.6%17.3%22.8%满意36.5%37.2%39.0%43.8%39.0%42.7%43.7%41.1%35.6%40.7%49.0%40.1%感觉一般32.3%28.4%29.4%25.8%30.0%27.9%28.0%28.0%30.3%29.3%27.6%28.9%不太满意5.2%7.9%4.4%5.2%4.6%5.2%2.4%6.3%8.5%4.2%3.1%5.4%很不满意3.0%2.6%3.4%2.1%1.3%1.3%1.2%2.1%1.2%1.5%2.0%2.0%
学生参加课程后的感受和收获及有关建议(一)主观题统计结果:
1,此次调查针对"学生对职业生涯发展与规划课的感受与收获"进行了主观分析与统计,总体分布情况如下:
序号ABCD主要内容通过对职业生涯发展与规划课受益匪浅,更清楚地认识了自己,为自己的职业规划指明了方向.通过对职业生涯发展与规划课对职业规划有了深层次了解,学到了很多知识.对职业规划有了初步了解,仅了解到一些基本知识,感受一般.没有任何感受,也没有收获.占总数百分比(%)26.138.920.814.2A.通过对职业生涯发展与规划课,受益匪浅.
认识自己,给自己找到正确定位是比较困难的一件事,有26.1%的学生通过一阶段的就业指导课的学习,已经找到了自己的方向,并着手为将来就业做准备,也开始规划自己的职业生涯.
B.近40%的学生由于以前对职业生涯规划接触不多,理解不到位.通过职业生涯发展与规划课,对职业生涯规划有了一定程度的了解.但是由于课程的开设比较短暂,学生还没有把课程所涉及的理论同自己的实际相结合,还没有找到自己的兴趣,爱好,对自己的职业生涯还没有一个明确的规划.
C.20.8%的学生通过一段时间的学习,了解了一些职业生涯规划的基本知识,但仅此而已,对这门课抱着一种可有可无的态度,感受一般.
D.14.2%的学生认为课程设置比较枯燥,对这门课根本不感兴趣,认为上课比较浪费时间,这门课对自己没有任何作用.态度决定一切,因此没有任何收获.
总之,大多数同学对本课程寄予了较高的期望,学生们从中学到了很多东西,有不少学生还找到了自己的职业方向.
2"对职业生涯发展与规划课的建议"的统计结果:
调查学生对职业生涯发展与规划课的建议,总体分布如下:
序号ABCDE主要内容讲授的知识面较窄,课程安排形式单一,只是老师一味灌输.理论性太强,希望理论联系实际,多举一些成功人士的例子.认为讲的不错,希望维持原状.应注重与学生的互动,让学生参与进来.其他,如建议老师的课件做好一些,不要拖堂等.占总数百分比(%)10.742.619.015.512.2A.10.7%的学生认为讲授的有些知识面太窄,深度,广度不够,而且老师一味灌输.课程安排形式单一,应该请一些成功人士谈谈他们的求职经历或请一些已毕业的大四学生现身说法.
B.42.6%的学生认为理论性太强,很抽象,不易理解.希望老师多举一些身边的事例,谈一些与学生息息相关事例,增强针对性.
C.19.0%的学生认为这门课讲的很精彩,每节课都能有不同的认识,希望维持原状.
D.15.5%的学生建议老师应注重与学生的互动,课堂内应多给学生一些参与的空间,多沟通,交流,有更多实践的机会,课堂上最好有一些让学生参与的模拟场景.
E.12.2%的学生认为老师讲课的思路不清晰,课件做的也不太好,认为应该将此课程设为全校公选课或取消这门课,老师应按时下课,别拖堂.
总的来说,学生期望职业生涯发展与规划课的开设能日渐完善和合理,能更好地为学生服务.学生对职业生涯发展与规划课给予充分肯定的同时,也提出了许多中肯的建议,希望老师针对合理之处加以改正.
(二)开课四周后与全部授课结束两阶段的比较
1,随着时间的推移,学生对职业生涯发展与规划课更加重视,通过职业生涯发展与规划课,越来越多的学生明确了自己的兴趣和爱好,学生给职业生涯发展与规划课更多的肯定和赞同.,前后两个阶段学生对职业生涯发展与规划课的感受与收获有较大差异.如下表:
感受与收获通过职业生涯发展与规划课受益匪浅,更清新的认识了自己为自己的职业规划指明了方向通过职业生涯发展与规划课对职业规划有了深层次了解,学到了很多知识.对职业规划有了初步了解,仅了解到一些基本知识,感受一般.没有任何感受,也没有收获前期占总数的百分比(%)26.138.920.814.2后期占总数的百分比(%)41.031.516.610.9前期与后期的差
就业指导课类有关论文范例,与加强就业指导,就业形势,提高就业质量相关毕业论文怎么写参考文献资料：