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多媒体类有关论文范文文献,与商务英语词汇大全相关毕业论文怎么写
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在实践中体会多媒体在英语教学中的应用
广东省韶关市广东北江中学张茂晶
【摘 要】英语作为一门语言学科其知识的输入与输出是非常大的.传统的英语教学仅限于书本图片和黑板板书,不能很好的展示出教材以外的文化知识.而代表着先进的信息技术的多媒体教学,在英语课堂中扮演着极其重要的角色.比如它能用声响效果引入课文从而激发学生的学习兴趣,课件的制作能扩充英语课堂的知识容量,提高学生英语语言综合运用能力,等等.但是教师在运用多媒体进行英语教学时,不能把自己变成机器的演示者,而要根据学生及教学的实际,提高多媒体教学的效率.本文将从备课,课堂教学效果,活动练习三方面进行阐述.
【关键字】英语教学多媒体应用重要角色效果问题
传统英语教学的局限
传统的英语课堂,教师用一只粉笔,一本教科书,一个黑板,不断的知识输出而学生不断的做笔记.这样的课堂中,教师是知识的传授者有绝对的权威,是所有课堂活动和教学步骤的决定者和主要执行者.学生一般不参与教学过程,处于完全被动的听者地位.而教师认为他们在外语课堂上的职责就是扩大学生的词汇量和语法知识,却没有体现出英语是交流工具的作用.使得学生非常缺乏语言环境,听说能力,只会做题考试了.
多媒体教学
随着通信技术和多媒体技术的发展,现代教育技术发展的极其重要内容之一就是多媒体教育的应用和普及.近几年的实践教学表明,应用多媒体技术对提高教学质量和教学效率起着相当重要的作用.它形象,直观,高效,为课堂教学的优化和推进素质教育产生了重要作用及影响.
下面我就从备课,课堂教学效果,活动练习三方面进行阐述.
多媒体在英语备课中的应用
众所周知,英语学科的备课量是比较大的.在学习单元知识时,先要对背景材料介绍,了解异国文化,图文并茂,配加一定的音频,视频,学生才能在这种氛围中有兴趣有感觉的学习.这在传统英语教学中是不能实现的.但是利用多媒体导入新课就不同了.电教媒体介入英语课堂教学中,为创设语言环境提供了有利条件,学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者.优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣,教师在导入新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等,学生就会专心致志地听教师讲课,积极动脑思考.比如,人教版必修五Unit2TheUnitedKingdom,让学生学习英国这个国家的历史文化地理环境.我在教新课的时候就是先在网络上下载了一个2016年伦敦奥运会的宣传片,让大家猜这是哪个城市,属于哪个国家.于是学生在看了短片之后都知道答案,也就自然而然的进入了单元话题.再例如,人教版必修3Unit3AMillionPoundBankNote,这是一个剧本,备课时教师要准备很多剧本作者的背景材料,图片,剧本截取片段,让学生能够快速进入角色,激发他们的兴趣学习整个单元.
多媒体在英语课堂教学中的应用
在课堂上运用多媒体的直观性,形象性,创设新奇的情景,直接引发学生的直观兴趣,创建轻松愉快的教学氛围.英语教学就是要学生掌握这门语言并加以实践,要学会用语言交流.对中国学生来说,由于缺乏良好的语言环境,缺乏英语原材料等,大多数的教学只是停留在应付考试层面,没有给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景.传统的教学无法给出一种真实的语言环境使学生产生新奇感.但是多媒体教学可以创设教学情景,可加深学生对所学知识的理解.当学生置身于语言环境之中,产生一种想说的激情,学生由被动地接受信息转化为积极参与,从而改变以教师为中心的传统教学模式,为学生的口语交际提供了展示平台.我在自制课件时,尽可能把这些语言材料放入各种情景中去,使用语言与语境相结合,使学生身临其境,产生兴趣,在语境中感知所学语言.以人教版必修3Unit2HealthyEating这一单元为例,我在授课中首先用PPT课件呈现食物图片,然后多媒体显示多个不同的食物,学生根据自己的意愿选择不同种类和大小的食品,教师用鼠标点击,多媒体显示该食品的信息,学生,教师充当买卖双方,进行口语交际,说明哪些是每天要吃的energeticfood而哪些是body-buildingfood.学生在做选择的时候要解释说明为什么选择这样的食物等.学生急欲表现,兴致极高,效果极佳,充分体现了学生的主体性.再例如人教版必修6Unit2Poems这一单元,教师要带领学生欣赏优美的中外诗歌,并了解西方诗歌的类型,在此基础上学写简单的英语诗歌.我在课堂上用幻灯片把中国古代着名的诗歌用中文打出来,并配好适当的图片和音乐做背景,然后让学生自己翻译一下,让他们体会一下诗歌中押韵,意译的感觉,然后再展示出翻译家翻译的标准文本,让学生欣赏对比.这些都是课上要给学生呈现的,并且能活跃课堂的
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多媒体在英语活动练习中的应用
多媒体英语教学在练习中可以游戏化.运用多媒体可以开展丰富多彩的教学活动,满足学生享受愉快教育的心理需要,使教学过程充满趣味,设计比赛性游戏,使语言实践游戏化.游戏能使教学效果事半功倍.例如,人教版必修4Unit4BodyLanguage的教学中,我们学了一些中外普遍的和各国特殊的身体语言和手势语,然后为了测验学生掌握程度,我就把一些身体语言和手势语的图片放在幻灯片中,让一个学生面对屏幕不出声只做动作比划,另一学生背对着屏幕猜对方的意思,说出图片的身体语言的名称.通过该活动可以提高学生听说和英语交流能力.这部分充分利用了PPT中幻灯片的可链接性,使得这个游戏进行得灵活生动,为教学提供了极大便利,而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的.
三、多媒体应用的问题
1.避免课件展示.
恰当地运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃.但是,如果刻意地追求现代化,过多地使用多媒体,把语言交际课变成多媒体课件展示课,教师就成了"放映员",就会带来过犹不及的后果.
2.课件制作应突出重点适应学生.
在教学过程中,教师往往形成了自身固有的教学风格.所以在设计课件的过程中,教师应把自身的风格融入到课件中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受.如果因为使用了多媒体,把原本简明的,或根本不需要的内容搞得花里胡哨,是学生的注意力不在知识上而是在图片动画上,也就背离了多媒体辅助教学的本意.
教师在课堂上还应发挥主导作用.
多媒体辅助教学虽有不少的优点,但在英语课堂上,教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的.有些老师的幻灯片做得的却非常漂亮,内容也很丰富,但是一节课只站在电脑旁,黑板没有板书,也没有与学生的眼神感情交流."人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言."计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,更多的是需要教师根据上课的实际需要把内容灵活化,把师生之间富有情感的交流通过多媒体的辅助展示出来.因此,尽管多媒体是最先进的现代化教学工具,但也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动.
总之,多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机,注入了活力.将学生置身于一定的语言环境中,让学生在一定&
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