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高2016届高考英语复习备考总结
---明确目标优化教法提高效率
高三英语备课组王小方
2016-8-28
高2016届高考英语复习备考总结
---明确目标优化教法提高效率
西安市66中2016届高三英语备课组
王小方
各位老师,下午好！
有一年高考结束了,等到尘埃落定,蓦然回首,有喜悦,也有缺憾.有必要认真回顾一下教学过程中的"得"与"失",希望能促使新高三的复习把好大的方向,在有限的时间内达到效益最大化.
下面,由我代表2016届高三英语备课组向大家汇报今年高考备考的一些做法,不妥之处敬请赐教.
对新课标两年来的高考命题特点解读:
新课改后高考对短文改错题目设置的改变和新增的阅读理解信息匹配题,表明高考命题由"知识立意"转变为"能力立意",同时也体现了高考的选拔功能和新课标的基本理念.2016年是陕西第二次新课改背景下的高考尝试,对考生的词汇要求由2016年的1800个上升到1950个,从试题来看,仍然保持了一贯的稳定特色,难度与去年趋同但略有提升,而与此同时,很多细节处无论是语言知识运用题,还是阅读理解题和写作题,无不涵盖了日常活动,学校生活,科普知识与社会热点等多项话题.所选文章的语言地道(全部文章来自国内外英文刊物,其中占30分的完形填空,原文选自裴德罗﹒帕布罗﹒萨克里斯坦(PedroPabloSacristan)的儿童故事集),而且内容丰富,体裁多样,再次体现出了课改之后的创新尝试.在基础知识的测试中,加大语言情景交际的测试,把词汇,语法知识的考查放在特定情景中,重视语言功能意念的考查,突出语篇文段从篇章结构到语意的深层次理解能力的考查,重视对考生实际使用英语能力的考查,强调英语基础知识,基本技能的使用,不仅考查基本的语言运用能力,而且更加重视考查学生的逻辑推理和发散思维能力.
对高考复习的认识:
面对高考命题正在从知识立意向能力立意转变这一趋势,学生们再也不能光靠死记硬背复原课本知识来应付考试,学生能不能在高考中取得好成绩,很大程度上取决于这一阶段的复习效果.高三年级的英语复习是初,高中英语学习的回顾,总结,连贯和提高,也是高考应试前的演练.它是平时教学的延伸和深化,对帮助学生系统地复习巩固和扩大基础知识,培养学生运用英语进行交流的综合能力,帮助学生轻松自如应考,有着其他阶段不可替代的作用.这个阶段需要将学生已获得的零散的英语知识,通过分析,归类,有机地串联起来,从而加深理解,增强记忆,使知识条理化,系统化,并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养,以提高学生综合运用语言的能力,实现英语教学的总体目标.
下面我的汇报分为三个部分:第一部分,高考复习教学原则,第二部分,高考复习教学策略,第三部分,高考备考的成功和反思.
一、高考复习教学原则
我校位于城乡结合部,优质生源少,学生基础差,底子薄,处于毕业年级,学生思想复杂,波动性大,这使高三复习课的有效性更显艰难.为此,我们高三英语备课组的五位老师在坚持教学研讨,资源共享,互相借鉴,团结协作的基础上,经过仔细研读《考试大纲》和《考试说明》,共同制定了整个高三总复习计划和高考对策.现将我们在复习课教学过程中确立的原则以及复习过程中采取的教学策略总结如下.
1,情感性原则
"内在的情感需要和价值取向是学习的动力和源泉".为端正学生思想,营造良好的学习氛围,我们注重从教育学和心理学的角度去理解,关心和引导学生,深入学生中间,和他们一起分析学习和就业的形式,寻找他们身上潜在的可塑点和闪光点,帮助他们明确目标,找回自信,放飞梦想,做学生忠实的朋友,宽厚的师长.
2,方法性原则
我们所处的时代,知识在不断地更新.学生英语学习成绩的好坏,在很大程度上取决于学生的学习方法.因此,老师的重要任务是教会学生如何自主地学习,即"授之以渔".
3,基础性原则
基于陕西省高考英语试题的特点:注重基础,突出能力,稳中有变及我们年级绝大多数同学基础差,底子薄的学情,我们在高三复习教学中立足"抓中等生,抓中档题,转中等分",课堂教学,注重夯实基础,面向多数,在此基础上,采用集体教学和个别化教学的方法,适当拓展教学范畴,关注学生综合能力的培养,确保"多数学生吃得了,少数尖子吃的饱".
4,阶段性原则
第一阶段综合复习,结合已学的高中课本,以UNIT为单位进行细致的复习,把所有的语言点和语法点系统地讲一遍,并配以相关的练习,使学生形成一个明确而又完整的语言认知系统.第二阶段是单项突破,即针对语法词汇,完形填空,阅读理解,短文改错,写作这几大板块进行专题训练,以掌握解决该题型的方法.第三阶段是整合模拟复习,就是大量地做整套的模拟题,进行实战演练.
高考复习教学策略
1.第一轮复习,夯实基础,培养能力(2016.8—2016.1)
第一轮复习主要是按模块,分单元进行,以课文复习作为培养能力的依托,以教材中出现的语言点为复习对象,进行整理,归纳,力求知识系统化,主线是夯实基础,注重知识储备.从语言学习的整体角度出发,复习基础知识,通过精练,巧练,练中点拨,增强语感,提高能力.在复习课上以讨论,质疑解惑,归纳总结等教学方法为主.教师要把握好教材的知识结构,深度和广度,并根据教学大纲和考试说明对知识的不同要求,或按单元或分板快或依知识点列出复习要掌握的内容,尽而达到复习的目的,以克服复习的盲目性.在复习时首先要注意分类复习,分层达标,然后再进行纵向复习,全面达标.与此同时,除把零散的知识加以分类归纳总结外,更重要的一环是由"点"到"线",由"线"到"面",从而达到知识的全面性,教学的整体性和学习的系统性.
另外,学生英语学习成绩的好坏,在很大程度上取决于学生的学习方法.因此,老师的一个重要任务是教会学生如何自主地学习,即"授之以渔",要教会学生复习方法.
具体做法:
1)过好词汇积累关
英语中词汇就像我们盖楼用的砖一样,是学好英语最基本的东西.一个人能否学好英语,他的词汇量的大小起着重要作用.所以一定要想方设法扩大自己的词汇量.对于高中课本中第一到第八模块的单词,我们基本上要求所有不同层次的学生过关落实,让学生利用每天的早读和睡觉前的10分钟反复记读,每天一次单词默写,每周至少有两次单词听写.同时对于一些常考词汇和短语,经常让学生用其造句并且做一些翻译性的练习,八个模块40个单元,我们共精编了针对400个重点词汇,短语的句子翻译练习,效果很明显,使学生既对单词活学活用,记忆深刻,又能同时提高学生写作水平.基础较好的同学,只掌握课本上的单词是不够的,因此鼓励学生备一本单词积累小手册,随时记下一些常见的单词.比如大量广泛的阅读就是扩充词汇量很好的办法,这样我们在复习旧单词的同时又能对几个生词进行学习记忆,达到扩充词汇的目的.
在二轮复习时,我们对词汇的复习也没有放松.每个学生都有一本高考词汇手册,每天记背固定量的单词,同时找出自己没有记住的,作为下一轮记背的目标词,如此反复循环,直到最后记住全部高考词汇.第三轮复习时,我们结合陕西高考英语阅卷组长,西安外国语大学某学院院长吴耀武老师提供的高考高频词,结合我们组五位老师对高考词汇的研究,共精选出500词,诸人诸词拼,读,写,用逐项过关,据高考后了解,收效不错.
2)打好语法翻身仗
英语基础知识包括词汇,语法两大部分,词汇只有和语法相结合才能成为可供交际的工具——语言.陕西高考对语法知识的要求是掌握24个项目,对语法的考查已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语应用的方向发展,突出语境的作用,注重语言交际功能的考查,不仅考
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