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,高职称教师授课率达到80%以上.此外药理教研室要求,本专业的博士,硕士研究生在导师指导下必须完成规定的教学实践训练,参与实验课的预实验,实验准备工作,并承担部分实验课教学.教师与本科生的师生比例为1:12.5,配置基本达到要求.3-3教学改
革与教
学研究
近五年来教学改革,教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)
1,五年来承担的主要教学改革项目
课题名称
来源
1
以问题为中心的自主式学习模式在"药理学"课程教学中的应用
国务院侨办教学改革项目
2
基础医学资源库项目中子项目《药理学》
广东省"151工程"
3
药理学教学改革与新型的学科教学体系的建立
暨南大学教改项目
4
药理学英语教学平台的构建与实践
暨南大学教改项目
5
大鼠心血管模拟器的初步开发
暨南大学教改项目
6
药物代谢动力学实验教学模式改革
暨南大学教改项目
7
医药学专业开设公选课的现状,问题及对策
暨南大学教改项目
8
药理学中的英文试题库
暨南大学教改项目
9
非处方药与家庭用药网络教学应用平台构建
暨南大学教改项目
10
药代动力学网络教学应用平台构建
暨南大学教改项目
2,教学改革的方式及解决的问题)教学内容的改革
首先,我们对理论课的内容进行了适当的调整.课堂讲授,增设了学生讨论与报告学生们主动参与机会,学生们反馈效果良好.
其次,我们对实验课中的单纯验证性实验作了,增加了学生自行设计,自己操作的设计性实验,并实验室向学生们开放,使学生能掌握多的药理学技能,更有效地利用现有学时,减轻了学生的负担,提高动手能力.
此外,我们从学科建设与培养高素质综合型人才目标出发,结合目前药学专业毕业生不同就业方向的需要,在原有基础药理学的基础上,积极构建包含多个学科分支和交叉学科的"大药理学"课程体系,以满足不同人才培养方向的需要.我们先后增开了临床药理学,药代动力学,中药药理学,临床药物治疗学等专业选修课程及面向非医学专业学生的公共选修课程——非处方药与家庭用药,并面向境外学生对相应专业课程进行全英授课.并正在准备开设"临床药动学服务"的专业选修课.)教学方法的改革
(1)在药理学课程教学中强化以问题为中心的自主式学习模式
药理学课程组坚持"教重启发,学贵创造"的现代教育理念,努力克服传统药理学教学方即学生课堂记笔记,课下背笔记,考试考笔记的弊端及其不良影响,问题学习法围绕每一类药物为中心,按药名,药理作用,作用机制,不良反应,用药注意事项等顺序一次次简单重复充分各种教学资源多年教学实践中,早已意识到传统药理学教学模式存在的弊端,多数老师也曾针对这种情况进行过各种教改尝试."设问"就是常用的方法.但在目前的教学过程中,多数情况下的课堂提问带有随意性和随机性,并没有有意识地围绕药理教学总体目标,阶段目标以及重点,难点等精心设计和优化问题,以充分调动学生积极性.因此,学生的学习状态仍然比较被动.针对上述在药理学教学中存在的共性问题,结合我校作为侨校,学生来源世界各地,在语言,文化背景,基础知识掌握情况等多方面存在显着差异的现实情况,在学校及院系的支持下,药理学课程组设立了《以问题为中心的自主式学习模式在"药理学"课程教学中的应用》研究课题,把问题学习法及讨论式教学形式有机地与药理学教学实践结合起来,充分调用各种教学资源,培养学生提出问题,解决问题的能力,同时培养学生之间的协作精神,使他们成为有效的合作者该项目2006年获得在国务院侨办的支持.本课程组在2006度下学期在临床医学本科生(共120人)基础药理学的教学中正式启动了以问题为中心的自主式学习模式的实践教学研究.目前课堂教学实际情况单调沉闷学生自主性学习积极性和主动性从学生反馈回来的调查问卷也反映出学生对此教学模式的一致肯定和好评.
(2)课程组高度重视实践教学改革,本科生解决问题2001年以来,在学校的大力支持下,药学院扎扎实实抓的各学科点建设,从而使本课程组的工作条件得到了显着性改观.目前已逐步建成能开展由分子与细胞生物学,临床前药理学,药物代谢动力学等研究药理学相关工作平台以及实验动物观察设施.到目前为止,设备总投入500万元,拥有实验空间500米2.为本科生的提供了良好实验设备和工作条件.利用良好的药理学实验教学平台,并结合我校侨生和内地生的特点,构建分别适合于我校临床医学相关专业和药学专业本科生三段式药理学实验教学模式验证性实验作为基础,自选,自设,自做实验近3年16个专业班教学,学生自选实验题目达62项,其中53项是没有重复的实验内容.三段式药理学实验教学模式)多媒体教学本课程组教师均积极采用并不断完善多媒体教学,以将抽象的概念,复杂的过程变得形象逼真,爱看易懂,印象深刻,从而激发学生的学习兴趣.本教研室收集了大量图片和专业视听教材,并自己动手制作了《钙内流拮抗剂——药理定性指标》,《药物的急性毒性实验》等专业视听教材,通过对这些材料的剪切,制作了一定数量的教学素材资源,并利用这些素材制作了4套教学多媒体课件,分别满足医学院,药学院,国际学院全英班本科生,硕士研究生等不同层次的教学需求.其他药理学分支课程或交叉课程也分别制作了3套教学多媒体课件,分别满足内招本科生,国际学院全英班本科生,硕士研究生等不同层次的教学需求.此外,已经或正在申报构建《药理学》,《药代动力学》和《非处方药与家庭用药》的网络教学应用平台,以加强与学生的互动和及时沟通.)过程的
本课程组集体备课方式,分析讨论本校学生的特点,加强理论课教学过程的设计和建设,如选用最新版教材,不断补充有关的新概念和新的知识点,结合临床用药情况,增加病历或用药案例的分析和讨论,调动学生学习的兴趣和积极性.同时坚持实施预试验和预试讲制度.以确保新开设实验和新任课教师的教学效果和教学质量.
我们建立了学生与任课教师座谈会制度和各种信息反馈制度,以时了解学生在学习中存在的困惑问题和感兴趣的问题,以及对教师的要求和意见,从而及时调整教学过程.)教材建设
本课程组积极参加药理学相关教材的建设工作主编2部具有鲜明特点的本科生或研究生用教学参考书,1部实验教学视听教材(已由国家级出版社出版参与3部全国性教材的编写工作自编中英文双语实验教材已完成编写,即将由国家级出版社出版.(1)主编教材与教学参考书
书名
所起作用
出版社
时间
1
药动学服务主编任先达潘润美副主编蔡绍晖中国医药科技出版社2006年10月
非处方药与家庭用药主编任先达副主编蔡绍晖中国医药科技出版社
2006年7月
(2)参编教材与教学参考书
书名
所起作用
出版社
时间
1
药理学副主编吕俊华科学出版社2003年8月
眼科免疫疾病
编委吕俊华叶春玲,罗焕敏任先达
河南科学技术出版社2001年4月
TextbookofFundamentalMedicalPharmacology
编委吕俊华,叶春玲吉林科技出社
2004年9月
)课内课外有机结合,教书育人第二课堂
(1)教研室注重教书育人,本课程组多数教师都曾先后担当过药学院本科生的学习指导老师或兼职班主任.利用这些机会,师生经常交流,探讨科研前沿学习心得人生道理等,使学生们明确学习目的和学习动力.
(2)本课程的教授,副教授教师担当药学院本科生毕业论文的指导教师.
(3)教研室十分关注学生们的业余学习与实践.药理学开放研究室与实验室,接受对药理学科研实验感兴趣的学生们参加教研室的科研工作,并且为他们配备相应的教师进行指导.本课程的教授,副教授教师担当药学院和国际学院药学专业本科生科技创新工程的指导老师,积极指导学生申报和实施大学生〈挑战杯〉和〈科技创新〉项目,本课程组的主将教师任先达教授,吕俊华教授,蔡绍晖教授等参与指导的"暨鹰"和"方舟"两个创业团队先后获得全国挑战杯大赛银奖,叶春玲教授指导的04级药学专业赖烨,卓羽波等同学参加2007年广东省大学生科技作品比赛获二等奖.1.余绍蕾(药学专业2002级本科生,第一申请者)车前草在制备促进排铅作用药品或保健品中的应用专利申请号:
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