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;200610034204.22006.03.102.余绍蕾(药学专业2002级本科生,第二申请者)决明子在制备促进排铅作用药品或保健品中的应用专利申请号:200510100347.42005.10.19
3.余绍蕾(药学专业2002级本科生,第二申请者)李冰(药学专业2002级研究生课程班)一种改善记忆的中药制剂及其制备方法专利申请号:200510120704.32005.12.19
4.李冰(药学专业2002级研究生课程班)余绍蕾(药学专业2002级本科生,第三申请者)一种具有缓解视力疲劳作用的中药组合物及其制备方法专利申请号:200510120705.82005.12.19
5.余绍蕾(药学专业2002级本科生,第二作者),枸杞多糖对染铅小鼠学习记忆及海马区bcl-2基因表达影响,《中国公共卫生》2005年,
6.余绍蕾(药学专业2002级本科生,第二作者),枸杞多糖对染铅大鼠海马儿茶酚胺含量的影响,《环境与健康》2005年,
7.余绍蕾(药学专业2002级本科生,第二作者),枸杞多糖对铅染毒小鼠脑功能保护及脑细胞Fas抗原表达的影响,《工业卫生与职业病学》2005年,
8.张敏静(药学专业2001级本科生),重组人金属硫蛋白基因的扩建及其载体构建,获2005年暨南大学药学院优秀毕业论文,
8)教学管理平台的建设
药理教研室注重教学管理平台的建设,已形成科室管理档案和教师个人档案微机化管理.如学科建设规划,师资培养
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3,教学改革获奖情况
1
药理学教学改革的实践与探索
校级教学成果二等奖
任先达
2001
2
新型的药理学实验教学平台的构建与实践
校级教学成果二等奖
吕俊华
2004
3
禁毒与戒毒课程的建设与实践
校级教学成果一等奖
罗焕敏
2004
3-4
师资
培养
近五年培养青年教师的措施与成效
在学科不断发展的同时,重点是加强青年教师的培养.主要侧重于以下几个方面:
①加强青年教师的师德教育,培养青年教师能够热爱和投身教育工作.
②注意青年教师梯队(学历和年龄)的建设,要求青年教师争取获得博士学位(目前本学科青年教师均有博士学位和正在攻读博士学位).
③坚持集体备课和试讲制度,把好青年教师的教学关,未通过试讲者不得上讲堂,并及时检查教学情况(听课和检查教案).
④尽可能为青年教师创造各种学习条件,有计划地将青年教师送到境外或国外深造学习.
⑤关心青年教师的切身生活,尽职尽力帮助解决各种生活困难,使其安心工作.
目前,本课程组的2名尚未取得博士学位的青年讲师都在攻读在职博士生,他们都主持了一项校级教改项目,教学效果都受到学生的一致好评.其中叶开和获得校级青年教师教学竟赛优秀奖,吕艳青也获得听课院领导和专家的好评.黄丰副教授获得日本振兴基金会博士后研究资助,于2005年赴日本神户大学深造,现已返校任教.学缘结构:即学缘构成,这里指本教学队伍中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例.
4.课程描述
4-1本课程校内发展的主要历史沿革
药理教研室的前身为暨南大学医学院药理教研室是在我国着名药理学家罗潜教授主持下于暨南大学1978年复办时建立的,当时仅担任医学院临床医学系和口腔系本科生的教学工作主要的研究方向为华南热带植物的心血管药理研究,并获得首批硕士点资格和承担硕士研究生相关课程的教学.随着学院的发展,教学对象延伸到护理系和中医系,科研方向也增加了临床药理学,神经药理学和肿瘤-免疫药理学,并开始对境外招收硕士研究生.
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2001年暨南大学药学院成立,药理学教研室成建制地转入药学院.学校及学院的大力支持下药理学教研室在其师资队伍建设和人才培养他条件等方面进入了新的发展时期.经过5年多的建设和发展,目前已建立起年富力强,知识结构合理的优质师资队伍,承担我校医学院,药学院,临床学院,教育学院的临床医学系,口腔系,护理系,中医系,药学系,中药学系等专业本科生及硕士研究生的药理学,临床药理学等课程教学.逐步建成能开展分子与细胞生物学,临床前药理学,药物代谢动力学等研究药理学相关工作平台以及实验动物观察设施,并全面向本科生开放.近年,先后面向本科生增开生物药剂学与药物代谢动力学,中药药理学,临床药物治疗学等选修课程又面向我校国际学院的临床医学和药学专业开设了药理学,临床药理学,药物动力学,临床药物治疗学等课程的全英教学配合大学生的综合素质教育,面向石牌6所高校开设了全国唯一的公选课程——非处方药与家庭用药,受到有关院校大学生的热烈欢迎,其教材已于2006年正式由中国医药科技出版社出版.科研方向也增加了内分泌药理学,中药药理学和保健食品相关药理学,并增开了药代动力学,心血管药理学,神经药理学,免疫药理学,中药药理学,药学研究的设计与统计等硕士研究生选修课程.
经过几代人的不懈努力,药理学课程的教学已基本形成特点以下特点:
1)基于药理学在医学,药学等生命科学中所发挥的重要作用,本课程的教学在其教学大纲的指导下,理论课力求紧密联系实际,脱离空洞乏味的教学状况.在理论课的课堂教学中,内容进行了适当的调整.2)在药理学实践教学中,的删减增加了学生."三段式"教学即第一阶段为验证性实验,让学生通过验证实验掌握药理学的基本实验技能,第二阶段是指导性实验,让学生自己操作,教师给予具体的指导,第三阶段是学生自选,自设和自做实验.在此过程中,学生以实验小组为单位,通过查阅文献和集体讨论,确定实验题目,并做好实验设计,通过教师指导的实验题目和内容论证后,学生自己准备实验材料,仪器和具体的实验方法操作.完成实验后,要求学生自己处理实验结果,撰写实验论文(按发表的正式研究论文的格式),并自做进行论文答辩.教师按整个的实验情况给予实验成绩.从而有效提高学生对实验教学的兴趣,增强动手能力,发挥创新潜力.通过近3年16个专业班的教学过程,学生自选实验题目达62项,其中53项是没有重复的实验内容.3)已面向国际学院临床医学和药学专业开设药理学全英文教学.并聘请在移居加拿大华裔专业老师参与该全英教学课程的教材,教学大纲,教案,多媒体课件以及药理学英语教学资源库的建设和担任部分理论和实验教学工作,从而是全英授课的质量得以保障.
4-2理论课和理论(含实践)课教学内容
4-2-1结合本校的办学定位,人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标4-2-2知识模块顺序及对应的学时
理论课总学时数为54学时,根据药物作用的主要靶器官分为以下七个版块
第一篇药理学总论:8学时
包括绪论,药物效应动力学,药物代谢动力学和影响药物作用的因素及合理用药原则等内容.
第二篇传出神经系统药理学:8学时
包括传出神经系统概论,拟胆碱药及抗胆碱药,拟肾上腺素药及肾上腺受体阻断药等内容.
第三篇中枢神经系统药理学:8学时
包括镇静催眠药,抗癫痫药及抗惊厥药,抗精神失常药,抗震颤麻痹药及解热镇痛抗炎药,镇痛药等内容.
第四篇心血管系统药理学:12学时
包括离子通道概论及抗心律失常药,治疗充血性心力衰竭药,ACEI系统药理学,抗心绞痛药,抗高血压药,抗动脉粥样硬化药等内容.
第五篇内脏系统药理学:4学时
包括利尿药及脱水药,作用于血液及造血器官药,抗喘药,镇咳药及祛痰药,组胺,抗组胺药,作用于消化系统的药物等内容.
第六篇内分泌系统药理学:4学时
包括肾上腺皮质激素类药物,甲状腺激素及抗甲状腺药,降血糖药等内容.
第七篇化学治疗药物:10学时
包括抗菌药物概论,β-内酰胺类抗生素,大环内酯类药物,氨基糖苷类抗生素,四环素,氯霉素,人工合成抗菌药,抗病毒药和抗真菌药,抗恶性肿瘤药等内容.4-2-3课程的重点,难点及解决办法
药理学是一门学习难度较大的课程,重点要掌握药物的药理作用,作用机制,临床应用和不良反应,此外诸多的专业术语和药名的英文名称也是学生公认的难点,针对学生在学习药理时遇到的难懂,难记,难学的问题,对药理学教学模式进行改革.将传统的二步式(大课+实验课)教学模式改为三步式教学模式,即减少大课讲授学时,从108学时中抽出一些学时,进行小课讨论式教学.
讨论课内容以各系统药物基本理论为基础,以学生为主体,围绕各章节的重点,难点提出问题,结合本课程组青年教师在临床学习
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