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根据患者病情合理地选用药物,才能取得最佳的疗效,不能从自己的私利出发,滥用药物,导致细菌耐药.通过生动具体的案例,使理论讲授不流于空洞的说教,让学生更加深刻地掌握药理学专业知识,同时也为今后临床学习打好坚实基础.

2)改革传统教学模式,开展讨论式教学

药理学进展极为迅速,新的药物,新的理论,新的作用机制及治疗方法不断出现,加之药名繁多,且不易记忆.为培养学生积极主动地学习知识,归纳知识和灵活运用知识的能力,我们于1998年开始进行"启发-讨论-互动"为模式的小课讨论,并于2006年演变为"问题式学习(PBL)"的教学模式.由原来的"大课讲授小课实习"的二维模式转变为"大课讲授小课讨论小组实习"的三维模式.由一名教师指导20-30名学生,针对典型病例和药理学习中的疑难问题组织讨论,老师作必要的引导,废除满堂灌的教学方法.该教学模式既调动了学生的学习积极性,促进了基本理论和基本知识的学习,同时充分发挥学生的主体性,增强学生自学能力,分析和解决问题的能力,以及团队合作精神.

3)强化外语教学,开展全英语教学和双语教学

本课程根据侨校的办学要求,在原有双语教学的基础上,对国际学院本科班开展全英语药理学教学,采用国内出版的全英教材,制作形象生动,直观的英文多媒体课件,并编写全英语教学大纲和实验指导.教师英语授课语言流畅,发音准确,概念清晰,充分发挥多媒体教学图文并茂的特点,使得课堂教学气氛生动活泼.有助于学生阅读专业文献,掌握专业领域的最新知识动态,撰写学术论文以及参加国际学术交流活动.

4)教学与临床密切结合

药理学是联系基础与临床的桥梁学科,根据本学科的特点,我们在教学过程中,始终坚持基础与临床紧密结合,收集临床典型病例用于理论课或讨论课教学.病例的导入,问题的设置,使学生如同面对病人,探讨其合理用药,将抽象的理论用具体病例讲解,结合具体的病例,根据患者病情轻重程度,有无并发症等情况,分析个体化治疗方案,进一步加深学生对药物作用及其机制,不良反应,药物间相互作用的理解和记忆,促进学生灵活运用基础理论知识.

5)与时改革实验教学方法

为了使实验课内容适应现代药理学技术发展,结合本学科科研方向,将科研中建立的成熟新技术逐步取代以往的实验方法和技术.如在药效学参数和药动学参数的测定和计算的药理学实验中采用我们自行设计的教学软件进行分析,不仅简单易用,而且形象直观.将观摩实验录像与学生自己动手相结合,并可对各种实验现象进行分析判断,着重讲授实验设计方法和原理,部分实验采用生物信号记录分析系统处理实验结果,使学生既掌握基本的实验方法,也充分了解当前实验技术的发展和应用.

6)教学与科研相结合

为提高学生动手能力及观察,分析解决问题的能力,提高学生综合素质,本课程注重学生的科研能力培养,改变传统的"重理论,轻实践",纯"验证性实验"的教学模式.通过开设设计性实验和课外科技活动,在教授的精心指导下,指导学生选题立题,查阅文献,引导学生亲身体验前期工作.首先让学生掌握实验设计原理及要求,查阅文献,接着选题设计实验,再做开题报告进行预试验,最后正式实验,撰写论文及进行答辩.小组成员互相协作,合理分工,在实验中若遇到困难,通过自己查阅资料及小组讨论的方式解决,培养学生基本的科研能力和科研合作精神.学生撰写的课外科技论文和科技成果多次获广东省大学生科研创新成果奖,全国大学生挑战杯奖银奖.

2,教学手段

1)采用PowerPoint与板书合用,合理的利用课堂教学空间,增强教学效果,

2)利用视频教学手段,在课堂教学过程中,播放与讲授内容有关的影像内容,

3)利用计算机软件统计学系统,要求学生对实验结果进行初步的统计学处理,

4)利用录象资料,在实验教学之前,播放有关本次实验内容的操作过程和操作要点,增加学生实验操作的成功率5)建立实验教学微机化管理平台,为实验教学提供全面服务.如可及时了解和提供学生自选,自做实验所用仪器设备和药品试剂等通过以培养学生能力为中心,灵活应用多种教学方法,采用各种现代化的教学手段,使药理学的教学水平不断提高,深受学生的欢迎.

4-5教学效果(含校外专家评价,校内教学督导组评价及有关声誉的说明,校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果)

1)校外专家评价

包定元(中国药理学会副理事长四川大学华西医学中心药理学教授,博士生导师)

"师资,梯队结构合理,教师综合素质教学经验丰富课程丰富教学设施完备,教学手段先进积极推进"以问题为中心的自主式"学习模式和突出自主性设计实验的"三段式"实验教学模式,注重将传授药理学专业知识与临床用药紧密结合,开设与药理学教学相关的典型讨论,取得了良好的教学效果有百年历史的华侨大学,又是"211"大学,在为国培养高素质研究型人才的基础上,培养境外学生()成为具有较高的专业知识和技能的应用型人才".

陈一岳教授广东药学院

"暨南大学药理学教研室知识结构合理中青教师积极开展教学改革工作,注重实验教学和教学手段的改革和利用积极参加全国药理学教材的编写工作,认真向有关院校的同行们学习,借鉴经验探索教学的改革思路利用多媒体教学手段开展教学工作,为本课程的现代化教学奠定了基础.教学目的清楚,教学质量的提高教学效果得到同行和学生们的认可.".

暨南大学课堂教学质量评价指标体系:

评估指标

一级指标

二级指标

权重

评价等级

优

良

中

差

教学态度0.20

1遵时守纪,为人师表

0.40

2严格要求,尊重意见

0.60

教学内容0.35

3观点明确,概念清楚

0.30

4精选内容,更新知识

0.30

5联系实际,例证恰当

0.20

6重点突出,条理分明

0.20

教学方法0.30

7因材施教,注重启发

0.35

8语言生动,深入浅出

0.35

9手段多样,板书有序

0.30

教学效果0.15

10知识掌握,能力培养

0.50

11思维开拓,兴趣激发

0.50

附加分

非英语课程用英语教材,英语讲授

2)校督导委员会专家

督导委员会专家"药理学长期承担我校相关专业药理学的理论和实验教学工作.经过不断的建设和发展,目前已经形成一支年富力强,知识和年龄结构合理,专业素质良好的专职药理学师资队伍.尤其是近年来,在加强对学生药理学基本理论知识和实验技能的基础上,积极开展教学研究,深化教学改革.在教学中推进先进的"以问题为中心的自主式"学习模式,并及时更新教学内容和方式,加强动手能力的培养,突出自主性设计实验的"三段式"实验教学模式,学生药理学的学习积极性,增强了发现问题解决问题的能力,发挥创新潜力.针对我校的侨校的特点,加快我校药理学英语教学平台的建立和完善,在原有双语教学的基础上,对国际学院本科班开展全英语药理学教学使学生专业外语水平.同时,该注重把教学与科研相结合,培养学生创新精神,分析问题及解决问题的能力,使学生受,获得较多的大学生科研成果".4)学生评价近五年来,按学校规定,学生必须按学校制定的评估指标体系进行评价对进行评价(每个班级按实际选课的学生人数).本课程教师教学的学生满意度为达90%以上,对主讲教师教学效果评价均为优良.教师姓名

职称

202005-2006

2006-2007

平均

得分

上学期

下学期

上学期

下学期

上学期

蔡绍晖

教授