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4,加强家校结合.建立,健全和完善学校,家庭与社会相结合的安全教育体系,通过家长学校,社会实践等渠道强化家长及社会的生命安全教育意识,引导广大家长积极参与,实现校内外教育有机结合,创造良好的生命安全教育氛围.

5,拓宽教育渠道.加强与消防,交通,公安,卫生,气象,地震等部门协作,结合有关安全的纪念日,活动日,开展全方位,多角度的生命安全教育,使学生在喜闻乐见的活动中潜移默化地接受良好的生命安全教育.

(三)高中阶段的生命安全教育,可以结合本地,本校和季节变化的实际情况,适时调整安排教学内容,科学地利用时间和空间,合理地加以实施.

1,因校制宜,多形式地灵活安排课程.如同一年级的班团会,可采取上大课的方式,举办专题讲座,通过聘请专任教师,校外辅导员,专家等,以讲座,培训,主题报告等形式,开展理想,信念等励志教育,树立正确的生命观,珍爱美好青春,也可以组织学生走出校园开展参观,调查,访问,开展丰富多彩的生命安全教育实践活动.

2,抓住教育时机,开展主题活动.学校应充分利用与公共安全有关的各种纪念日开展丰富多彩的实践活动.如,3月份的"全国中小学安全教育日",5月12日的"防灾救灾日",6月26日的"国际禁毒日",11月9日的"消防日",12月1日的"世界艾滋病日",12月2日的"交通安全日"等,开展生命安全教育主题活动.

3,科学统筹安排,开展实践演练.高中阶段的生命安全教育侧重实践演练,在实践演练过程中强化学生的安全意识,培养学生的实践技能.如,消防疏散演练,消防灭火操练,地震避险演练等,可组织学生一起亲身参与各种应急预案的制订与组织实施等.

4,营造文化氛围,做到环境育人.充分发挥校园文化潜移默化的教育功能,通过校园文化墙,宣传橱窗,黑板报,校园广播站,校园电视台,校园网等各种媒体,科学规划,合理安排生命安全教育的宣传内容,营造浓厚的校园生命安全教育氛围,让学生在潜移默化中受到教育.

二,教学评价

(一)学生评价

1,观察.观察学生在日常学习,生活中所表现出来的情感,态度,能力和行为记录下来,进行描述性评价.

2,分项评价.针对不同的项目(学习模块),对学生的掌握程度进行等第评价,载入素质评价手册.

3,考查(考试检测).方式应灵活多样,如通过辩论,情境测验,开闭卷笔试等,考查学生对生命安全常识的掌握情况.

4,结果应用.将评定的等次写进学生素质报告单.有条件的地区,可将九年级学生的生命安全教育成绩纳入中考成绩加以认定,并占有一定的学分比重,高中学生的生命安全教育成绩可纳入学生综合素质评价.

(二)教师的评价

1,以教师自我评价为主.为了全面,客观地评价教师的教学,学校应与其他课程的评价制度和方法结合起来,建立以教师自我评价为主,学生,同事,学校领导,家长共同参与的教师评价制度.

2,结果运用.评价结果纳入教师学期和学年绩效考核.教师在生命安全教育教学活动中取得的观摩课,优质课,论文等成果和荣誉,在职务评聘中应与其他学科教育教学成果同等对待.

三,教材与课程资源

(一)本课程的教材构成

本课程的教材包括学生用书,配套音像资源包和课程教材网络平台数字化资源等.

学生用书是承载教学内容的规范化,系统化的教科书,是基础性资源,是教与学的基本依据.

音像资源包,包括安全教育视频(案例),教学光盘,教学软件等,是十分重要的动态性辅助资源,对丰富学习内容和改变课堂学习方式,有着重要作用.

课程教材网络资源平台数字化资源是课程与教学网络支持平台中运行的各类课程资源.

(二)教材编写

1,教材编写应体现课程的理念与特点,满足学生安全素养发展的需要.教材的编写应充分考虑学生已有的知识经验,注意不同学段学生的学习特点和心理特点,难易适度,循序渐进,提高学生的学习效果.

2,教材呈现方式要灵活多样,充分体现导教导学功能,促进学生学习方式的转变.应强调教师引导下的主动学习,充分调动学生学习的积极性.教材的编写既注重教学情境的设计,又要安排必要的,可供学生参与的实践活动的内容.

在教材的呈现方式上,文字表达应生动活泼,浅显易懂,并有效运用图片,图表,做到图文并茂.教材应力求用简练,贴切的文字,生动的案例,有趣的活动,精美的图片,呈现与学习相关的情境,激发学生的学习欲望,便于学生自主学习.

3,教材的逻辑框架与学生的生活要有机对接,难度梯度与认知水平同步.将安全常识寓于社会生活主题之中,把生命安全知识和与其相关的法律,道德,心理健康等方面的内容有机整合.以问题解决为导向,统筹设计教材结构.

4,教材应兼顾城镇和乡村,为教师和学生提供更多,更大的选择空间.教材编写应立足湖北,兼顾不同区域,应给学生留有进一步探究的空间.教材内容应具有一定的弹性,满足城乡不同类型学校的教学要求.

(三)资源开发与利用

生命安全教育是一门集科学性,综合性,实践性和开放性于一体的课程.开好生命安全教育课程,需要充分开发和利用校内,校外的多样化课程资源,包括各种有形和无形资源.

学生用书(教科书)是最为重要的基础性课程资源.认真学习,研究教科书及其配套的音像资源包,是教师深入理解本课程,落实好本课程课的基础性工作.

素材性资源是指社会生活中的生命安全现象,事件,热点问题,设施设备资源是指学校中,社区中的各种有关安全教育的设施和设备等.这些资源是开好本课程的有力支撑.

数字化课程资源是课程开设与管理的重要内容载体.要依据网络平台,发挥数字化课程资源在促进课程开设与管理,教师研修,课程指导与评价中的作用.

四,师资配备

本课程的师资配备应选用人文素养高,专业能力强的教师担任,可采取"专兼职结合"和"一主两辅"的办法落实."专兼结合","专"是指有条件的学校可以配备专职生命安全教育教师,"兼"是指选拔适宜的科任教师任课."一主两辅"是指以班主任为主,学校其他人员为辅和选聘社会专业人士承担一定的教学任务.

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