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数学教学方面有关论文例文,与经典文范例2016年,2016年毕业文格式范例相关论文范文
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教学中如何让数学课堂与小学生的生活同行呢一,让教学内容与生活问题密切联系起来教学中寻找与生活中密切相关的问题,当教学内容成为学生迫切需要解决的问题时,他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就会油然而生.如教学"除数是二位数乘法估算"时,学生得出这样的结论:先要把两个因数后面的尾数省略,求出近似数,再估算.教师于是让学生估算:同学们12人一组去郊游,现在要去买12份肯德基套餐,每份11元,请你帮助算一算大约要带多少钱学生很快估算出是100元(10×10等于100元),即大约要带100元钱.此时,有一个学生说:"带100元钱是买不回12份肯德基套餐的."大家想想也是,那是不是刚才用的估算方法错了呢一石激起千层浪,在争执中,学生畅谈了自己的想法,不仅满足了学生的好奇心和求知欲,而且培养了学生敢于质疑和务实创新的精神.二,从学生生活经验出发进行教学新课标指出:"数学课程应强调从学生已有的生活经验出发数学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上".这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识,直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源.例如我给学生出了这样一道题:王大妈交水电费带回一张发票,换衣服时忘了取出,不慎搓洗掉一角,能看到的数据如下:电160度,水25吨,每吨1.70元,总共交了138.5元.你能帮王大妈算出一度电多少钱吗学生很快就找到了等量关系:总费用一水费等于电费,列式算出(138.5-1.70×25)+160等于0.60元.这一环节充分利用小学生已有的认知,激活了他们的生活经验,使学生的生活经验再一次得以生动展现.激活学生的生活经验,沟通知识与实际之间的良性互动,从而使学生体会到学习数学的有用性和重要性.三,在现实生活中去用所学的数学知识"数学是人们生活,劳动和学习必不可少的工具."在社会生活中处处离不开数学,处处都在应用数学.所以教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值.如教学"正方形面积的计算"一课,当学生由长方形面积计算公式推导出正方形的面积计算公式后,教师便出示了一道操作题:教学楼墙上的"名人名言"是一块块正方形瓷砖拼成的,请你动手求出一块瓷砖的面积,然后数数总共有多少块瓷砖,最后算出整个"名人名言"板块的面积,让学生体会数学就在身边.在这个过程中也进一步巩固了学生所学的数学知识.四,向学生布置生活化作业数学生活化作业是指作业内容紧密联系生活或者是生活本身,完成作业的过程必须经历生活实践,有利于培养学生从生活中发现数学问题,在生活中应用数学等能力的数学作业.例如:在学习"小数的大小比较"后布置如下作业:(1)到超市或商店摘录10种商品的价钱,再自由比较各种商品的价格高低,用">,","<,"或"等于"号连接,最后把所有商品的价格从高到低依次排列.(2)到书上或其他地方寻找10条数据(至少有4条数据是小数),再把你认为可以比较大小的加以比较,并做好记录.再如:在学习"统计"后布置如下作业:(1)了解班里同学爱吃水果的情况,再制成统计表或统计图.(2)观察生活的各个方面,对自己感兴趣的项目做一次小统计,并制作条形统计图,提出数学问题.这类作业虽然跟常规作业相似,但它的内容来自生活,完成时需要学生通过生活实践.总之,为了更好的让数学与小学生的生活同行,我们广大数学老师应深入学习研究,不断转变教学理念,创新教学方法,这是我们每一个教育工作者和数学教师的义务和责任,也只有这样才能更好的让数学走进小学生的生活.浅谈小学数学教学与现实生活问题的融合之所以要数学教学生活化,是因为数学问题源于生活,同时又服务于生活,生活是教育的出发点和最终归宿.为此教育首先要植根于生活的土壤,才不至于成为"无源之水,无本之木".如果我们教育的学生只能解决书本上前人提炼好的数学问题,而不能解决生活中的实际问题,那将是我们教育最大的失败.因此,我们在教学中,要多方面找数学素材,多让学生到生活中找数学,想数学,真切地感受到生活中处处有数学.如何使数学教学生活化我想可以从以下几方面入手:一,生活问题数学化在实际生活中有各种各样的问题需要我们去妥善处理,科学解决,而实际生活又是千变万化,千头万绪的,有各种各样有关和无关的,有用和无用的变量交织在一起,这就给人们处理事物,解决问题造成一定的困难,要处理和解决好这些问题就必须抓主要矛盾,要抓主要矛盾就必须排除那些无关,无用的变量,在一种特定的,理想环境中去研究解决问题的方法.所以数学也就随之孕育而生,数学正是排除了生活中那些无关和无用的变量,把生活放置在理想化的状态下研究其普遍存在的规律和关系的科学,形成的是在一定的条件下处理和解决问题的方法和策略,然后把数学研究的成果应用于社会实践,以此处理和解决实际生活中的各种具体问题,并使解决问题的方法更合理,处理问题的结果更准确,处理问题的速度更快捷.例如,教学中"鸡图同笼"问题:鸡兔关在同一个笼子里,共有10个头,28条腿.问:笼子里几只鸡,几只兔分析:这个题是一个基本的鸡兔合笼问题,把这个问题放置在理想化的状态下研究即全部是鸡,那么应该有腿:2*10等于20(条),比实际上少了28-20等于8(条).为什么少了8条腿呢是由于把兔看成鸡的缘故.每把一只兔看成一只鸡就少了2条腿,所以8里面包含有8/2等于4(只)兔,则鸡有:10-4等于6(只).通过此题还有类似的"蛐蛐"问题等等都是生活中遇到的问题把它数学化不但解决了问题,而且给了我们很多捷径的技巧.所以"生活问题数学化"顺应了自然发展的规律,是人们处理和解决实际问题的需要.又如:在学完"直角"以后,我们可以让学生在家里找找有哪些关于直角的物品.有的学生找到了电视机,床,书桌,窗户,门在教学"线段"时,我利用课余时间,带着同学们一起到校园里到处寻找线段,同学们兴致勃勃,去教室门口找,去操场上找,还牵着我的手要去洗手间找.这次活动不仅使学生学到活生生的数学,感受到数学存在于生活中,而且使学生经历了一次愉悦的成功的情感体验.通过长时间的这样的练习,让学生在经历生活历程中感悟数学,实现了学生以自己的方式自主建构的目的,培养了学生从数学的角度观察生活的意识,提高了学生以生活经验理解数学的能力.二,数学教学生活化数学教学方法生活化是数学教学生活化的一个关键.因此,教学中要尽可能使用生活化的教学方法,提高教学效果.首先,我们可以选择运用生活化语言教学.课堂中,师生的交往主要是通过言语交流.同一堂课,不同的教师教出来的学生接受程度不一样,这主要取决于教师的语言素质,尤其是数学教学中如何将抽象化的数学让学生形象地去理解和接受.一个看似枯燥无味的数学,实则里面蕴藏着生动有趣的东西,教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的.鉴于此,在实际教学中我们要结合儿童的认知特点,兴趣爱好,心理特征等个性心理倾向,在不影响知识的前提下,对数学语言进行加工,装饰,使其通俗易懂,富有情趣.其次,在实际教学中为了帮助学生理解和掌握数学知识,特别是一些学生理解困难的知识,我们就需要创设一个与学生所要学习的知识联系紧密的生活情境来辅助教学,使学生在一定的生活情境中体验数学,应用数学教学方面有关论文例文,与经典文范例2016年,2016年毕业文格式范例相关论文范文参考文献资料：