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;变教学行为,那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变,这样才能主动适应并投入新课程改革,才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标,全面推进素质教育.然而,以学生为中心,意味着教师转为合作者,那么一堂课,教师如何去备课,如何去引导学生根据教材去主动寻找问题.教师教学行为的转变,教师由权威变成合作者,那么教师跟学生是平等关系,在学习中,备课中,可以去参与学生的学习生活,根据学生的学习个性去发现问题,通过课堂的组织,并引导学生发现并解决问题,从而让学生产生兴趣与个性,这样大大加强了学生的学习能力,我们可以根据学生的个性发展化,运用多种教学模式,让学生找问题,可以同学提,老师提,再一起解决,还可以通过利用学生最感兴趣的字,词,句,画等入手,让学生产生兴趣,在发现问题,并解决问题.二,重视朗读品评感悟,让课堂教学"活"起来. 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容.而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟.为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵.同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白.如在《将军》的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评:"学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象请你选择其中的一点说一说."此时的学生充分表述他们的真实感受,学生们觉的有这样一位将军深感骄傲."这样引导学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识. 三,注重课内外结合. 美国的一位教育家指出:"课堂的外延与课外的外延相等.以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活,家庭生活,社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序,有趣,有力,有效的结合,取得语文教学的整体效益."在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地.让学生阅读许多课外书,通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础.其次,重视丰富多彩的语文实践活动.如:学习《西湖》,我就找相关的资料图片让学生欣赏,让他们有一种身临其境的感觉.此外,我注意学科间的整合.让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力. 四,课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学,是培养学生掌握学习的方法,通过学方法,让学生勇于探索,对新事物产生兴趣. 五,学生学习方式转变,但学生自己不能成功地自主,探究,合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向,即学生在研究解决其学习任务时,所表现出来的具有个性特色的方式.那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习,死记硬背,机械训练的现状,鼓励学生自主,合作,探究地学习,但常常不好操作,流于形式,缺乏在个体独立思考基础上的真正合作,在课堂中只有少部分同学能参与,其他同学仍是被动,没有表现的机会.
上传:吴丽琦更新时间:2016-5-2418:12:37
首先,要注意看图写话到书面作文的转变.对于很多刚深入三年级的孩子,你问他们会不会写作文,他们也许会说"不会",但是你问他们会不会写看图写话,他们肯定会开心滴告诉你"会",所以,教师就要在这么方面上入手,引导学生知道作文其实也跟看图写话一样,没什么难的,让他们有信心应对从看图写话到书面作文这一转变.
其次,要质疑提升作文教学的趣味性.三年级学生生活经验少,观察能力较低,一提作文往往感到没有内容可写.所以在作文教学中要注意引入故事,各种活动和游戏,还要注意给他们创设情境.新课标提出:"习作教学要能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动的内容."有了上面所说的那些以后,作文教学就有趣味多了,而且让孩子们在情境中写作,他们也非常的乐意,教学效果显着.
再次,作文的命题要与事迹相结合.学生只有写自己熟悉的人和事时才会觉得有东西可写,又兴趣去写,写出的文章也比较真实生动.所以命题要尽量贴近他们的生活.作文讲评中也要以鼓励为主,培养起他们的自信心.鼓励自主积累语言"不积跬步,无以致千里",量的积累才有可能导致质的提升.没有大量的语言积累,学生是写不好作文的.
第四,鼓励自主积累语言"不积跬步,无以致千里",量的积累才有可能导致质的提升.没有大量的语言积累,学生是写不好作文的.可以布置学生摘抄好词好句,定期检查.课外向学生介绍一些名言,古诗词,儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用.在班队课,放心班时,开展读书交流会,朗诵比赛,成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象
只有这样,才能激起学生写作兴趣和写作愿望,并引导写作文,学会写作文就成了一项至关重要的任务.
小学生怎样写作文,怎样写好作文
上传:邓丽萍更新时间:2016-5-2417:24:38
小学生怎样写作文,怎样写好作文
信丰县第二小学邓丽萍 总体把握小学生写作文
一,提高认识事物和表达事物的能力.我国着名教育家叶圣陶先生指出:"写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来.反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文". 二,把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志,从说到写,推敲修改,多读勤写. 三,树立大作文观,听,说,读,写有机结合 一要注重审题,二要明确写作目的,立意要新,三是选材要有根据,四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构,五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲,六要注重文章写法,因文用法,七要妙用语言,用思想调遣语言. 学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志. 四,作文大目标的逐年级分解:一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高. 五,实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练: (一),字词训练.学习掌握大量字词.掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物,联系自己生活实际,联系自己学会的语言及字词知识. 运用"十引说"的方法,把字词学习与说话训练相结合."十引说"是:1,分析字形,2,利用教具,3,凭图学词,4,组词扩词,5,选词填空,6,词语搭配,7,调整词序,8,触景用词,9,词语分类,10,联词成句.丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础. (二),句子训练.只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人,事,物,景,二是说目的.可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察,认识,分析,表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型,什么句式的话,导致作文中语调单一,呆板,不活泼生动.可以改让学生凭图,看物,对话,练习说写一句时间,地点,人物,事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话.学生才会在作文中运用不同句型,句式,表达不同的思想,感情,态度,目的. (三),段的训练.结合八种段式:
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