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中学语文综合性学习的理论与实践课题

结题报告

"中学语文综合性学习的理论与实践"课题从2016年6月开题,经过一年的实践与探索,已初见成效,现将实践研究过程及结果汇报如下:

一、课题研究的背景和意义

语文课程标准将"综合性学习"与"识字写字","阅读","写作","口语交际"并列,共同组成语文学习内容的五大板块,这也是当前世界母语教学改革的基本发展趋势."综合性学习"作为一个独具特色的领域,被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点.为实践这一教育方针,各地中学对综合性学习的研究如火如荼.各校语文教师对如何上好综合性学习课,指导学生搞好综合性学习和实践活动,从而全面提高学生的语文素养,虽然也做出一些尝试,但由于没有实践的深入研究和系统的理论指导,往往带有很大的盲目性,效果不佳.据我们调查,许多教师把教材中设计的综合性学习内容当作一项必须完成的任务来做,还没有深刻理解综合性学习的真正含义,不能联系本校本地区的实际开展形式多样,生动活泼的学习实践活动.也有一部分教师还没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值,教学内容老一套,教学方法凭经验,对综合性学习态度冷淡,急功近利,应付考试,没有把教育的终极目标放在人的全面发展这个基本点上.基于此种情况,我们以我校为基地,以广大语文教师的实践研究为依托,有组织,有计划地开展了"语文综合性学习的理论与实践"的课题研究.本课题就是研究如何在课堂中开展综合性学习,研究综合性学习课的内容和形式,总结综合性学习的有效方式,测评综合性学习课对学生提高语文素养的作用.课题研究的理论意义:开展语文综合性学习对培养学生创新意识和实践能力,提高学生的语文素质是不无裨益的.通过开展内容丰富,形式多样的语文活动,可以培养学生良好的品德行为和审美情趣,激发学生热爱祖国语言文字的思想感情和学习语文的兴趣,变"要我学"为"我要学",真正发挥其学习语文的主动性,成为语文学习的主人.课题研究的实践意义:活动课上,让学生在动脑,动口,动手的过程中,主动获取知识,形成能力,从而提高语文素养.实验以课堂教学为中心,着力于综合性学习的特性及其功能的科学开发和充分利用,将"课改"有机地内化于多元互动,有序有效的主体综合学习之中,从而构建自主,合作,探究新型学习方式平台,建立平等,民主,互动式新型师生关系的契机,实施新课程理念下的语文教学.

在初中语文教学实际中参考属性评定
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二、课题研究的理论依据

当代科学的发展越来越呈现出边缘化,综合化的趋势,知识的整合已经成为一种世界性趋势.语文是一门综合性,整体性,实践性很强的课程,必须加强整合,向综合化道路迈进.我国自2001年开始基础教育课程改革,综合性学习就是新课改增加的一个重要的学习方式.和传统的听说读写不同,语文综合性学习旨在培养学生综合实践能力和创新精神,增强他们的社会责任感.《语文课程标准》明确指出:"语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养,是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新精神的重要途径,应积极提倡.""综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其它课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合."现代教育特别重视人的发展,重视人的素质的全面提高,传统课堂教学已不适应学生发展的需要.心理学表明,初中学生的抽象思维逐步占主导地位,但更需要具体直观的感性经验来支持.而感性认识和经验是学生在亲历过程的实践活动中得来的.从教育学方面来看,学校教育的任务和目的在于由知识向能力迁移,学以致用.语文综合性学习与实践能有力地促进学生把学过的语文知识消化,吸收并转化为能力.

三、课题研究的目标

总目标:促使学生主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文.阶段性目标:

第一阶段:1,对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论.2,结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得.3,热心参加校园,社区活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.第二阶段:1,能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论.2,结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得.3,能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作.4,在家庭生活,学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题.第三阶段:1,为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆,网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告.2,策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结.3,对自己身边的,大家关心的问题,或电视,电影中的故事和形象,组织讨论,专题演讲,学习辨别是非善恶.4,初步了解查找资料,运用资料的基本方法.

四、课题研究的主要内容和方法

本课题研究重点探讨老师和学生(七—九年级)如何在课内外开展语文综合性学习活动.具体包括:

(一)开发扩展语文学习的内容

1.综合语文学科自身体系的知识,活用文本资源,拓宽语文学习空间.《语文课程标准》对语文课程资源有这样的表述:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书,教学挂图,工具书,其他图书,报刊,电影,电视,广播,网络,报告会,辩论会,研讨会,表演戏剧,图书馆,展览馆,布告栏,报栏,各种标牌广告,等等.",其中文本是我们语文学习最主要资源.利用好文本资源,开展综合性学习,是学习的重要途径

2.融合语文学科与其它学科的界限,加强学科之间的整合,丰富语文综合性学习内容.《语文课程标准》指出:"提倡跨领域学习,与其他课程相配合."语文学科不再是其他学科工具性学科,而是能复合其他学科的综合性学科,学生语文知识的获&#

语文学习方面论文范文资料24471;,学习能力的提高,语文素养的养成,不仅仅是通过语文课本,而是通过与其他学科的结合,与学生生活体验,社会生活的联系.因此,教师要有意识的突破学科界限,加强与各学科的联系.通过"自主,合作,探究"的学习方式,全面提高语文素养.

3.加强语文学科与社会生活的结合.利用当地自然风光,民俗文化,开发综合性学习资源.生活处处皆语文,"生活的空间有多大,语文学习的空间就有多大",一切"自然风光,人物古迹,风俗民情"等"都可以成为语文课题的资源",我们信阳是楚文化的发祥地又是着名的红色故里,绿茶故乡,我们还有避暑胜地鸡公山,豫南明珠南湾湖等这些自然,社会,人文等地方资源,是语文教师组织学生开展综合性学习活动取之不尽,用之不绝的源泉.