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关于生物科学论文范例,与基础数学基础课群教学团队相关毕业设计论文
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学号05140443编号2016140443研究类型基础研究分类号G44
HUBEINORMALUNIVERSITY
学士学位论文
Bachelor'sThesis
论文题目黄石市初中生生物课学习动机调查与分析作者姓名覃玉俏指导教师顾勇所在院系生命科学学院专业名称生物技术完成时间2016年5月30日
湖北师范学院本科毕业论文诚信承诺书
中文题目:黄石市初中生生物课学习动机调查与分析外文题目:InvestigationsandAnalysesonbiologylearningmotivationofmiddleschoolstudentinHuangshi学生姓名覃玉俏学号05140443院系专业生命科学学院
生物技术专业班级0504班学生承诺
我承诺在毕业论文(设计)活动中遵守学校有关规定,恪守学术规范,本人毕业论文(设计)内容除特别注明和引用外,均为本人观点,不存在剽窃,抄袭他人学术成果,伪造,篡改实验数据的情况.如有违规行为,我愿承担一切责任,接受学校的处理.
学生(签名):
年月日指导教师承诺
我承诺在指导学生毕业论文(设计)活动中遵守学校有关规定,恪守学术规范,经过本人核查,该生毕业论文(设计)内容除特别注明和引用外,均为该生本人观点,不存在剽窃,抄袭他人学术成果,伪造,篡改实验数据的现象.
指导教师(签名):
年月日目录
引言1
1文献综述2
1.1学习动机概述2
1.1.1动机的概念2
1.1.2学习动机的概念3
1.1.3学习动机的功能3
1.2学习动机理论3
1.2.1归因论3
1.2.2驱力论4
1.2.3自我效能感理论4
1.2.4成就动机理论4
1.3学习动机构成因素分析5
1.3.1外在诱因和内在起因5
1.3.2中介自我调节5
1.3.3结果归因6
1.4生物学习动机测验因素6
1.4.1内驱力6
1.4.2自我调节7
1.4.3归因风格7
2生物课学习动机构成因素分析与调查7
2.1研究的对象与方法8
2.1.1研究对象8
表2-1问卷调查对象及人数统计表8
2.1.2研究方法8
2.2问卷制作与依据分析9
2.2.1测验内驱力问卷制作与依据分析9
2.2.2测量自我提高的内驱力9
2.2.3测量附属内驱力10
2.2.4测验生物学习的成就归因10
2.2.5测验自我效能感10
2.2.6测验意志11
3调查结果与分析11
3.1各个动机组成因素水平的分析11
3.2学校差异检验.13
3.3年级差异检验.15
3.4重普班差异检验17
3.5生物学习动机的性别差异检测18
3.6问卷调查结果分析小结20
4对初中生生物课学习动机的激发与培养的建议21
4.1改进教学方法,提高教学艺术,提高认知内驱力21
4.2合理开展竞赛,激发学生自我提高内驱力21
4.3.合理使用奖惩,维护附属内驱力水平21
4.4恰当给予评价,提高自我效能感22
4.5恰当组织讨论,正确总结成就归因22
4.6远景动机与近景动机相结合,培养意志力22
4.7初中生生物学习动机激发与培养涉及多方问题:22
参考文献24
致谢27
黄石市初中生生物课学习动机调查与分析
覃玉俏(指导老师:顾勇)
(湖北师范学院生命科学学院生物0504班湖北黄石435002)
摘 要:分析抽取生物学习动机中稳定,可测的六个因素——生物学习认知内驱力,自我提高内驱力,附属内驱力,生物学习自我效能感,生物学习成就归因以及意志,对黄石市第十六中学和第十九中学进行问卷调查,对所得数据用SPSS13.0软件统计分析.结果表明:初中学生学习生物的动机水平偏低,重点中学的学生生物学习动机水平显着高于普通中学,初一年级高于初二年级,重点班级高于普通班级,达到极显着差异,女生高于男生.结合有关的动机理论,提出了引导学生对学习成败正确归因以维护学生内部学习动机,远景动机与近景动机相结合,提高学习能力以强化成就意识等教育干预措施.
关 键 词:黄石市初中生生物学习动机调查分析
中图分类号:Q53
InvestigationsandAnalysesonbiologylearning
motivationofmiddleschoolstudentinHuangshi
QinYuqiao(Tutor:GuYong)
(CollegeofLifeSciences,HubeiNormalUniversity,Huangshi,435002)
Abstract:Thisessaywilldealwiththeenthusiasmoflearningbiologyfromthecorefactorofintelligencelessfactor----thetestoflearningmotive.Theauthorworksoutthetestsubjectsofbiologylearningmotivebyconsultingrelatedliteratureandanalyzingsixstableandfathomablefactorsofbiologylearningmotive,thatisbiologycognizinginnerdriving,self-enhancinginnerdriving,affiliateddriving,senseofself-efficacy,achievementattributionandvolition.TheauthortestswithNO.16MiddleSchoolandNO.19MiddleSchool.theanalyzingresultsshowsthatThemotivationleveloflearningbiologyistendtolow.Themajorclassishigherthanelementaryclass,ingtoremarkablediscrepancyclass,andtheschoolgirlsurpassingboystudent.TheresultsdatestatisticsanalyticalbySpss12.0software.Combinedrelevantmotivationtheoriesandbasedontheanalyzedresults.Hethen"guidesthestudentstoconsiderthesuccessandfailureinlearning,safeguardsthestudents'innermotivationforlearning",bineslong-termandshort-termlearningmotivations,improveslearningabilityandenhancestheconsciousnessoffulfillment.
Keywords:ThecityofHuangshiseinorBiologylearningmotivation
InvestigationsAnalyses
黄石市初中生物课学习动机调查与分析
覃玉俏(指导老师:顾勇)
(湖北师范学院生命科学学院生物0504班湖北黄石435002)
引言
生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一.生物科学在20世纪取得了许多重大突破,例如DNA分子结构和功能的揭示,哺乳动物体细胞克隆的成功,人类基因组计划的实施等,生物科学将成为21世纪的领先科学之一.越来越多的生物科学研究成果转化为社会生产力,显现出巨大的社会效益和经济效益.随着与物理学,化学,数学以及其他各学科之间不断交叉,渗透和融合,生物科学已经日益呈现出主导学科的地位.同时,生物科学在解决人口增长,资源危机,生态环境恶化,生物多样性面临的威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大,有力地促进了现代社会文明的发展[1].为了适应时代的发展,新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》在继承我国现行生物教学优势的基础上,力求更加注重学生的发展和社会的需求,更多地反映生物科学技术的最新进展,更加关注学生已有的生活经验,更强调学生的主动学习.
学生是教学活动的主体,学生能否积极主动地参与教学活动,并达到良好的教学效果,这和学生学习动机的激发密切相关.然而令人遗憾的是,相当一部分学生的学习动机存在一定问题,因此有必要对影响学生学习动机的多方面因素进行深入探讨分析,找出解决问题的良好对策,以便更好地促进其主体性的发展提高[2].
学习动机作为非智力因素中的一个组成成分,在我国最早出现于有关非智力因素的文章中,陆续有人或介绍国外的学习动机理论,或把学习动机理论运用于各学科领域的研究.国内对学习动机纯理论研究的文章少,尚未发现我国学者提出系统的动机理论.在学习动机理论应用于学科领域的研究中,学习动机激发与培养研究中定性研究多于定量研究.学习动机的调查研究中,大多把学习动机作为一个整体进行调查.而不同的学习动机又是由哪些因素决定的,一直是广大生物学教育工作者极为关注的一个课题.依据文献资料,学习动机可以分解为六个构成因素:认知内驱力,自我提高内驱力,附属内驱力,自我效能,成就归因和意志.本研究在以上六个学习动机水平上采用问卷调查的方式了解初中学生学习生物课的动机,并对其结果进行统计分析,综合了解学生的学习动机,以期为激发与培养学生的生物课学习动机提供一些参考,使生物学教育教学在素质教育中发挥其应有的作用.
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