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初中化学情境教学总结
乐山十中廖钢军
通过这次远程培训,上级给了我们这样一个平台,我认真学习和听取了孔老师的《备课实务与新技能》,胡玉娇老师的《初中化学实验教学的过程和策略》,以及《初中化学新课程教学设计初步》和《初中化学新课程学生学习评价》等专家的讲座.通过与各位化学科同仁的相互对话与交流,使我受益匪浅,这短暂的学习就要结束了,在次我将这次学习后的心得,尤其是化学教学中的情境教学作一总结:
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通过远培,我真正认识到,所谓情境,是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体教学场景.
教学中有什么作用呢我认识到如果教师能创设一个良好的教学情境,就能有效地激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性,有利于培养学生的创造思维和各种能力.
因此,要激发学生的学习兴趣,活跃学生的
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一、结合生活和学生实际,创设教学情境.
理论联系实际,是每位教育工作者应遵循的原则,更是化学教学必须遵循的原则.它能使学生学以致用,对培养学生的能力,扩大学生的知识面,激发学生的学习动机与兴趣等具有独到的作用.
例如:我在教学《二氧化碳的性质》这一课题时,就通过对二氧化碳在自然界的循环的讲述,说明二氧化碳在自然界的重要性,引入新课.当学完二氧化碳的性质后,让学生用学过的知识解释人工降雨的奥秘,家乡乐山的碳酸钙能到达别的地方,大自然那千姿百态的钟乳石,石柱,石笋等形成的化学原理.这样,不仅加深了学生对二氧化碳性质的认识,而且大大地提高了学习化学的兴趣.
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二、精心设计问题,创设教学情境.
在化学课堂教学中,灵活设计问题情境,能获取各种反馈信息,调控教学过程,联系师生感情,启发学生思维,激发学生学习兴趣.
例如:在教学《一氧化碳的性质》一节中的还原性时,我做完演示实验后,就对学生提出问题,让学生思考,如:
1.观察到什么现象说明了什么
2.一氧化碳具有还原性,二氧化碳却没有,为什么
3.这个实验装置,能否用来做氢气还原氧化铜的实验,为什么
4.这个装置是否完美无缺如果有缺点,你认为应该怎样改进
提高了学习兴趣.当然,教师提出的问题要具有科学性,难易适度,要面向全体学生,教室内不应有"被遗忘的角落",要调动每个学生思考问题的积极性.
三、应用化学实验,创设教学情境.
化学教学是以实验为基础的学科.初中化学又是启蒙化学,实验教学尤为重要,它可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,培养学生观察现象,分析问题,解决问题和巩固化学知识以及培养学生实事求是,严肃认真的科学态度,丰富学生的感性认识.作为化学教师要抓住以实验为基础这一基本特点,做好各种实验,以生动,形象,鲜明的实验现象引起学生的兴趣,使学生由被动接受变为主动探索,以揭开科学知识的奥秘.
我在演示实验时,要求学生认真观察,并提出问世题,在学生的脑海里形成一个个问号,激发学生学习兴趣.在学生分组实验时,要求学生每操作一步,都要一丝不苟,每出现一个现象,都是那么兴奋,每制出一种新物质,都显得是那么自豪.这样,不仅培养了学生的观察能力,也培养了学生的动手能力,而且让学生体验到成功的欢乐.
四、恰当应用多媒体,创设教学情境.
多媒体在教学中的运用,提高了课堂教学的容量,而且使教学更直观,更形象.改变了"一支粉笔通吃"的时代,为课堂教学注入了新的生机,它把那抽象的概念,难以观察到的现象,不易实现的实验,通过多媒体在教学来得以实现,使学生形成鲜明的感性认识.
如:碳还原二氧化碳这个实验,多年来在学校实验室无法进行,教师只能将这一知识灌注给学生.学生学起来感到枯燥,难学.而用计算机多媒体将那微观微粒"可视化",将碳还原二氧化碳这一过程制成动画形式,让学生亲眼"看见"一个碳原子夺取一个二氧化碳分子中的一个氧原子,形成一个一氧化碳分子,同时一个二氧化碳分子失去一个氧原子,也形成一个一氧化碳分子的过程.这样,不仅把知识变难为易,而且很好地激发了学生学习兴趣,调动了学生学习的积极性.
总之,创设化学教学情境的方法还很多,在实际的课堂教学堂课中,教师不应局限一种方法,往往要灵活应用多种方法,以达到教学目的.值得注意的是:在化学课堂教学中,必须建立和谐融洽的师生关系,因为只有在这种和谐融洽的关系中,教学情景的创设才能得到预期的效果.学无止境,我们必须加强学习,也希望在今后有更多的学习平台,使我们能有更大的提高.
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