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#26159;走过场而已,更有些老师自己也没有好好思考过这些练习该怎样表达才算正确.其实,这些课后练习是课文学习的重点,难点,不仅能促进学生对课文的理解,还能及时掌握学生的学习情况.再从应试的角度说,这些习题往往是试卷上考察学生阅读理解能力的模板.在实践的过程中,我将课后练习融入教案,落实课堂,指导到位,使阅读课上得扎扎实实.

例如:五年级第一学期《寻找幸运花瓣》

【课后练习】

3,读一读,仿照课文的写法,用几句话把一个人寻找东西的情景写具体.

我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几瓣儿.于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看.

写具体是对高年级学生的习作要求之一,但对刚进入五年级的学生来说用几句话将一个情景写具体,看似简单实则很难.难点之一是学生不知该怎么写具体,难点之二是既然是仿写,那么学生肯定就会抓住"从左边看看,再从右边看看"一点,改成"这里找找,那里找找",写出来不生动.因此在本课教学中,我将此处作为学生语言表达的一个训练点进行教学设计,并舍得留出时间让学生用自己积累的语言进行表达,最后落笔完成练习,降低练习的难度,自然而然达成了教学目标.学生学了以后可以举一反三,可以迁移运用.

【指导过程】

师:在"我"三次寻找幸运花瓣的过程中,重点写了第三次.默读这一部分,看看作者是怎样将寻找五瓣丁香的过程写得细致,生动的.

生:那天放学比较早,我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林."径直"是直接奔向那片园林,看出我急切的心情.

生:我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几瓣儿.于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看.这两句话是写了"我"寻找五瓣丁香的样子."我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看",这说明"我为了能看得清它长着几瓣儿"看得非常仔细.

师:说得好.作者通过细腻的动作描写,突出了"我"寻找时的执着.

生:我不理会他,只管专心致志地寻找着."专心致志"看出我注意力集中.

师:是呀,这神态的描写表现了"我"的注意力全部集中在寻找幸运花瓣上.

生:淡淡的花香,我没闻到,蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到.我只是在寻找着五个瓣儿

关于语文课程方面论文范文素材0340;丁香.从这里也能看出"我"在专心致志地寻找.

师:"淡淡的花香,我没闻到,蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到."这虽然没有直接写"我"怎么找的,但我们也能知道"我"找得专心致志.这样的描写我们称之为"侧面描写".

生:难道它就是五瓣儿的丁香我的心为之一动,赶紧数一数:一,二,三,四,五,啊,五瓣儿丁香！我觉得这里是"我"心里活动的描写."我"终于找到了,很心奋.

师:"啊,五瓣儿丁香",不难看出"我"难以抑制那份惊喜.

师:是呀,就一个寻找的过程,作者抓住了人物的动作,神态,心里活动,侧面描写等方面将这一过程写得如此生动传神.如果,让我们模仿这一写法,把一个人寻找东西的情景写具体,可以怎么写

生:我们可以写一个人寻找东西时的动作,也可以写出她是怎么专心致志地寻找.

生:还可以写找到东西时一刹那的情景和激动的心情.

师:那么,有什么东西可以让我们找得如此急切呢

生:我的乒乓球.

生:爸爸找他的手机.

生:我找我的眼镜.

生:妈妈找她的金项链.

等

师:现在,请你们拿起笔写一写,用几句话把一个人寻找东西的情景写具体.

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等

学生写好后,互相交流.

生:妈妈的金项链不见了,她在房间里一边找一边自言自语地说:"放哪儿去了呢怎么不见了"只见她一会儿趴在地板上,在床底下,柜子底下不停地张望着,一会儿翻箱倒柜,把屋里弄得乱七八糟,一会儿抖抖床上折好的被子,枕头底下也不放过.

生:我的眼镜又不见了.这可怎么办呢我眯缝着眼睛,在我能想到我去过的每个地方都摸索一遍:我的床上,没有,我的书桌上,没有,我的书柜上,也没有上哪儿去了我走出自己的房间,来到客厅,茶几上,沙发上都用模糊的眼睛扫视了一遍,还是没有发现.正当我要离开时,脚底下踩到了什么东西,我低头一看:啊,那不是我苦苦寻找的眼镜吗准是我把眼镜放在沙发扶手上又不小心把它推到地上了.

学生的模仿能力是很强的,只要教师指导得法.如此的语言表达,如果换成不是找东西,是做其他的事情,他们也能依循着这样的方法,选材构思,将一个过程写具体.

其实,对尚处在语言积累,语言能力形成阶段的小学生而言,训练表达的方式很多元,就小学生要掌握的基本技能而言,有概括,复述,仿说,表达形式的转换,还有对文本作出的解释,说明,理解,评价的片断式表达等.每个年级学生的表达训练点也不一样:一二年级重在一些常用句式的表达,三四年级重在几种基本段式的表达,五年级重在把握课文主要内容,梳理行文思路的表达.

为什么要写语文课程毕业论文
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