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关于微生物方面论文范文例文,与生物工艺学课程教案相关论文答辩开场白

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需要弥补个人知识结构的不足,不断吸收新知识,了解相关科研新动态,始终将书本知识与研究前沿结合,促进学生的创新意识.

3学校政策支持

科研设计性大实验在实验教学中的改革应用得到了学校政策的积极支持.学校为培养具有创新实践能力的优质学生,在学校和学院设立了"创新课题","实践课题"等小型课题资助以及"校园科技文化节"等活动,鼓励本科学生积极参与课题申报及研究成果的学术交流.学生可以将大实验的成果作为工作基础,进行相关课题的申报,入选课题的资助额度为1000~10000元,最长研究期限为一学年.课题申报需配备项目导师,申报课题的学生可以利用寒暑假以及课余时间在项目导师的指导下进行后继的研究.课题经费由项目导师支配,经学校财政统一管理.获得项目资助以及在学术交流中获奖的学生在奖学金评审,研究生免试推荐等活动中具有一定优势,同时,相应的指导教师可得到学校津贴.由此可见,学校制定的相应政策极大地调动了参与科研大实验教改工作师生的积极性,为教改工作的良性循环提供了重要保障.

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4开放性实验室的应用

开放性实验室有利于学生个性化的培养,提高实验设备的使用效率[6,7],也是科研设计性大实验的顺利完成的重要保障.在科研设计性大实验的开展中,微生物教学实验室积极配合科研项目的需要,弥补部分科研实验室无法接纳大批学生进行常规实验的现状,采用了开放式管理,承担部分实验内容.如涉及"微生物诱变育种","微生物菌种筛选"等实验内容时,学生通常在开放实验室开展微生物培养工作.开放性实验主要集中了部分常规设备(如灭菌锅,超净工作台,分光光度计,水浴锅,培养箱,电子天平,冰箱和摇床等)和常规试剂,采取预约登记的管理方式,实验员负责设备的协调使用和维护,促进了实验室功能的使用效率,但实验员的工作量也大幅增加.

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5科研设计性大实验过程中的常见问题

学生在科研设计性大实验的参与过程中与其它高校开展设计性实验过程出现的问题很类似[7].学生在选择了相应的课题后,在课题开展初期常遇到一些问题,如对文献的查阅和理解能力有限,照抄照搬文献,不能总结出文献对课题的指导意义,由于不了解工作量,导致实验试剂,培养基等的配制量通常不合理,缺乏实验规划,对设备的使用不能提前预约,个别同学纪律性较差,做实验的旁观者,甚至在实验过程中几乎不到实验室开展工作,照抄别人的论文报告.这些问题暴露了学生在长期的学习模式中,缺乏自主学习和自我管理的能力.

由于大实验的开展,特别是微生物的培养工作,需要在某些特定的时间段到实验室进行实验,采集数据,通常会造成与其它课程的学习相冲突,解决这一问题的关键在于避开课程学习的高峰期,引导学生根据课程表进行实验规划,充分利用周末的时间进行实验,在理论课考试的前两周应该结束大实验,或将部分延伸性的实验内容放置到假期进行.

通过我们连续两个学期采用科研设计性大实验对学生进行微生物技能的培训和强化,普遍收到了比较满意的结果,学生的反馈信息表明学生对科研设计性大实验的热情度较高,普遍认为获得了较好的锻炼.设计性大实验本身就可以提升学生的学习能力和应用能力,而将当前的科研内容结合起来对学生的科研创新能力有更大的提高.科研设计性大实验在工科院校生物工程等专业的教学过程中的广泛应用将推动相关专业学生的就业和创业能力.

参考文献

李军红,郑志,姜绍通,等.工科院校微生物学教学改革与实践.安徽农学通报,2007,13(18):259260.

纠敏,汪伦记,张敏,等.生物工程专业微生物学教学方法改革初探.安徽农学通报,2007,13(16):196197.

龙中儿,黄运红,付学琴.高校微生物学实验课考核内容和方法的创新研究597.

袁丽红,蔡恒,陆丽霞,等.微生物学实验教学改革的探索与实践.,2007,24(6):5558.

李朝品,武前文.开展"项目导师制"实验教学培养高素质医学人才49.

黄晓敏,曾松荣,柯野,等.实验室开放式教学改革与创新人才培养18.

郭大勇,宣华,胡和平.转变实验课培养模式,推动实验室开放型教学100.

毛露甜,王绍芬.微生物学实验教学中开展设计性实验的做法与体会616.

2微生物学通报2016,Vol.35,No.1

李霜等:科研设计性大实验在微生物学实验教学中的应用135

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