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单介绍.(5课时)

第六章参数假设检验,介绍了用样本数据检验母体分布的参数假设和检验两个母体参数的比较问题.重点纠正了不做参数检验,直接用样本估计值代替母体参数的错误作法.(6课时)

第七章方差分析,介绍了单因素和双因素方差分析问题.这是处理数据,特别是实验数据,寻找关键因素的,应用面十分广泛的方法.(6课时)

第八章相关分析,介绍了常用的Pearson积矩相关,基于曲线变换的非线性相关,基于顺序级数据的Spearman等级相关,偏相关,基于一个二值名义级变量的点双列相关和两个二值名义级变量的φ相关系数.(6课时)

第九章线性回归分析,介绍了多元线性回归分析的基本概念,有关参数的估计方法,几何解释,逐步回归和名义级解释变量的处理方法.虚拟变量.(6课时)

第5—9章,在介绍了相应的统计原理和方法后,都介绍了SPSS中相应模块的应用,以便学生在学习相应数理统计方法后,能够直接借助软件处理数据,解决本专业的实际问题.(4课时)

本课程的特点可简要地概括为16个字:略去证明,讲清原理,依托软件,突出实用.

目的只有一个:学而致用.使学生掌握研究群体现象的基本方法,获得处理实际问题的本领.

教学的基本方式是:讲清数理统计的基本原理和思路(不讲证明),主要用途和特点,通过例题讲明相应统计知识的应用,通过课堂演示和课后练习,使学生不仅有正确运用统计知识的能力,而且有运用软件处理数据,寻找本专业问题规律的能力.

应用统计采取了案例研究,课程作业,小组讨论,上机练习等多种实践教学方式,并取得了较好的教学效果,学生(按照国际规范)分析与研究管理问题的能力大大提高.4-2-3课程的重点,难点及解决办法

1.本课程的重点

作为管理学,社会学领域应用最为广泛的数量方法,本课程主要的教学重点是:让学生在掌握相关的统计概念和理论的基础上,利用专业软件,解决实际问题.具体的重点内容包括:数据获取(包括问卷设计,信度和效度,实验设计),数据分析(包括假设检验,方差分析,相关分析,回归分析等),数据的解释以及软件应用.

2.本课程的难点

对于缺少实际管理经验的学生来说,本课程的教学难点在于,如何使得学生在掌握基本概念和知识的基础上,能够学以致用地分析和研究各类管理问题.

3.解决办法

为了解决教学中的难点,我们采取了一系列的应对教学策略:

(1)案例式教学:首先对教学重点讲深讲透,使学生能举一反三.在此基础上,结合任课教师的科研工作,编制课堂教学案例,通过案例教学,使得学生能够较快地领会相关教学重点,从而使得本课程的应用导向能够真正的落到实处.同时对教学重点,我们在教学网站上建立了"案例学习"专题,通过案例学习,提高学生的应用能力.

(2)形象化教学:对教学重点和难点,或比较抽象的理论,有效应用多媒体技术和动画教学,帮助学生形象化地理解重点和难点问题.

(3)创新性教学:围绕着教学重点和难点,介绍相关领域的创新性方法,通过对这些新概念,新思路,和新技术的介绍,在帮助学生深刻记忆教学重点和难点的同时,使创新意识在潜移默化中在学生的科学思维中萌发.

(4)实践性与参与式教学:在教学中,通过课程大作业的布置,使学生以小组为单位,实践整个数据收集,分析和解释的过程,并通过讨论课加以交流,充分调动学生学习的积极性.

(5)在线答疑:充分利用我校的先进网络条件,我们建立了应用统计学在线讨论栏目,教师在开课学期值班答疑,并就教学难点与同学开展讨论.

(6)提供多种教学资源,引导学生自己解决学习问题:我们建立的应用统计学教学网站提供大量的教学资源,还有相关高质量动画详细讲解教学重点和难点,有分章节的参考文献和参考书籍,有针对性的国际性网络教学资源,鼓励学生自己在网上查找资料解决问题.实践表明,这不仅使学生学到了知识,并且激发了学生的学习兴趣,训练了思考分析能力.

(7)建立有效的教学质量监控系统:我们建立了有效的教学质量监控系统,包括学校教务部门定期独立进行的学生评教,学生即时反馈,教学网站在线反馈,高年资教师的听课评教制度,问卷调查,期末学生座谈会.及时与学生的沟通,积累经验,解决教学难点.4-2-4实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)

1.实践教学的设计思想

统计学是一门理论性兼实用性的学科,对于管理专业的学生来说,实用性是其学习的重点,为此我们在课程设计中,在教材设计上都以应用为中心,强调应用专业统计软件来解决管理问题.首创了以应用为中心的"数据收集+统计学基本原理和思路+数据处理的统计分析软件"的模式,一举改变了国内改革开放前20余年以来"数学证明+手工计算"的模式,并有效的纠正了二十一世纪以来只讲"软件应用"的错误偏向.而且我们所做的工作,不仅仅在于数理统计原理与计算机的结合,更重要的是提炼数理统计的思路,把深奥的统计思想用浅显的案例,语言表达出来,深入浅出,让学生更容易理解数理统计.并且在强调应用的主题下,我们更加注重应用的正确性,重视实践教学.每一个理论要点介绍后,就安排上机实践,通过案例教学,作业和研究性教学等多种方法培养学生正确应用SPSS解决问题的能力.从这一点来说,实践教学与学校的创建"综合型,研究型,创新型"一流大学和培养高素质创新人才的办学目标高度一致.

4-2实践(验)课教学内容4-2-1课程设计的思想,效果以及课程目标

4-2-2课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)

4-2-3课程组织形式与教师指导方法[1]Weinberg,SharonLawnerandAbrmowitz,SarahKnapp,2002,DataAnalysisfortheBehavioralSciencesUsingSPSS,CambridgeUniversityPress2002,PrintedinUSA[2]Czaja,Ronaldetal,1996,DesigningSurveys,RolaldCzaja,etal,PineFePress,USA[3]Fleming,MichaelC.etal,1996,TheEssenceofStatisticsforBusiness,PrenticeHallEurope,牛南浩等译,中信出版社,1999[4]Intriligtor,MichaelD.,1978,EconomicModels,Techniques,andApplications,Prentice-Hall,Inc.,USA[5]Neter,Johnetal,1993,AppliedStatistics,4thEdition,Simon&,Shuster,Inc.USA[6]Peck,Roxyetal,2001,IntroductiontoStatisticDataAnalysis,Duxbury,Brooks/cole,ThomsonLearning[7]Schutt,RussellK.,1999,InvestigatingtheSocialWorld,2ndEdition,PineFePress,USA[8]SPSSInc.2001,SPSSBase11.0,User'sGuide,SPSSInc.PrintedinUSA[9]Clark,Charlesetal,1983,StatisticalAnalysisforAdministrativeDecision,4thEdition,South-westernPublishingCo.USA[10]M.费史,1958,(德文版)概率论及数理统计,王福保译,上海科学技术出版社,1962年10月第一版[11]范大茵,陈永华,1996,概率论与数理统计,浙江大学出版社,1996年10月第1版[12]郭志刚等,1999,社会统计分析方法:SPSS软件应用,中国人民大学出版社,1999年12月第一版[13]卢纹岱主编,2000,SPSSforWindows统计分析,电子工业出版社,2000年6月第1版

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