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编号:
江苏省教育科学"十二五"规划
课题申报评审书
课题名称:基于"儿童立场"的幼儿园班级管理研究
——常州市新北区银河幼儿园班级管理的实践探索
研究方向与范围:基础教育5
课题主持人:王辉徐志国
所在单位:常州市新北区银河幼儿园
申报日期:2016年3月
﹡江苏省教育科学规划领导小组办公室制﹡
填报说明
1.江苏省教育科学"十二五"规划重大课题,专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》.
2.填写前,请先上网认真阅读《江苏省教育科学"十二五"规划课题管理规程》(jssghb.),填写时,态度要认真负责,内容要实事求是,表达要严谨明了,字迹要清晰易辨.可以直接上网下载本《申报评审书》和《申报评审活页》后在电脑上填写,也可下载后用钢笔填写.
3.封面左上角"编号"栏,所有申报者均无须填写,评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写."研究方向与范围"栏按"课题指南"中的分类填写,如申报基础教育"政策与体制研究"类课题就在此栏填写"基础教育1",申报职成教育,高等教育课题以此类推,申报自选课题者则在此栏填写"自选课题".如确实有必要,"课题主持人"可以填两人.
4."课题研究人员基本信息"栏中,"课题主持人"相关信息以第一主持人为准."江苏省教育科学'十一五'规划课题完成情况"分以下几种:A.主持并已结题,B.主持但未结题,C.参与研究,D.未参与研究.申报者只须在"江苏省教育科学'十一五'规划课题完成情况"栏填上序号"A,B,C,D"即可."其它教育科研课题完成情况"栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称,课题级别及完成情况,未参与任何课题研究者如实填写"未参与".
5.《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸,于左侧装订成
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6.《申报评审书》中"课题研究设计与论证报告"和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节.
江苏省教育科学规划领导小组办公室地址:南京市北京西路77号,邮编:210013,:025-83758278,83758279.
一、课题研究人员基本信息
课
题
主
持
人姓名王辉性别女民族汉族出生年月1981.12行政职务年级组长专业技术职务小学高级研究专长社会领域最后学历本科最后学位学士13915032293工作单位常州市新北区银河幼儿园E-mail396535286@.通讯地址常州市新北区岷江路18号邮政编码213022﹃十一五﹄期间教育科研情况江苏省教育科学"十一五"规划课题完成情况其它教育科研课题完成情况1.市级重点课题《家园协作背景下幼儿礼仪教育的研究》核心组成员,已结题,
2.省级课题《家园写作背景下幼儿礼仪教育策略的研究》核心组成员,已结题,
3.省级课题《胚芽使命下的幼儿呵护教育》核心组成员.独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论着(限填10篇)论文或论着名称发表论文(或出版论着)的报刊(或出版社)名称及日期论文《新教师如何实施班级管理》发表于人大复印资料《幼儿教育导刊》2016年第9期论文《我读在反思中成长》发表于《早期教育》2016年第3期论文《解读童心行走在反思的路上》发表于《儿童与健康》2016年第2期论文《乘公共汽车》发表于《当代学前教育》2016年第2期论文《由抢石榴现象透析儿童的感恩教育》发表于《幼教新视野》2016年第2期论文《三十分钟的智慧演绎——中班谈话活动的组织与回应》发表于《现代幼教》2016年第1期论文《用好人和事变消极等待为积极行为》发表于《东方宝宝(保育与教育)》2016年第1期论文《紧抓纠纷资源适时介入指导》发表于《东方宝宝(保育与教育)》2016年第2期论文《探病把脉诊断开方——基于我园集体备课调研现场的思考》发表于《现代幼教》2016年第6期论文《礼仪课堂教学活动中影像回放的运用》发表于《儿童与健康》2016年第10期课题组核心成员(不含主持人,限填10人)姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工徐志国常州市新北区银河幼儿园小学高级课题研究课题指导葛怀静常州市新北区银河幼儿园小学高级社会礼仪学习指导,课题实施沈霞常州市新北区银河幼儿园小学高级数学领域材料收集,课题实施蒋皛劼常州市新北区银河幼儿园小学一级社会,环境环境指导,课题实施尤舒玥常州市新北区银河幼儿园小学一级班级管理策略指导,课题实施汪田田常州市新北区银河幼儿园小学一级社会,班级管理策略指导,课题实施蔡丽萍常州市新北区银河幼儿园小学一级科学领域教研组织,课题实施高丽泽常州市新北区银河幼儿园小学一级班级管理教研组织,课题实施王禹常州市新北区银河幼儿园小学一级班级管理课题实施周征燕常州市新北区银河幼儿园班级管理课题实施二,课题研究设计与论证报告
(一)课题的核心概念及其界定【儿童立场】百度,查阅中国知网的相关数据库,检索"儿童立场",成尚荣在《儿童立场:教育从这里出发》《教育的"儿童立场"》关于儿童立场的研究解释如下:教育的立场有三条基准线,教育是为了谁是依靠谁来展开和进行的又是从哪里出发的毋庸置疑,教育是为了儿童的,教育是依靠儿童来开展和进行的,教育应从儿童出发,教育的立场就是儿童的立场.郑三元等各位专家,学者也相继在多个研究中更直接地阐述了儿童的立场.本研究借鉴成尚荣关于儿童立场的解释,即儿童立场就是如何看待和对待儿童兴趣,经验,想法,需要,可能性种种有关于儿童的一切,旨在更好地理解儿童,发现儿童,开发儿童,引领儿童,发展儿童.只有真正认识儿童和发展儿童,才能坚守儿童立场.
【班级管理】班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划,组织,协调,控制,以实现教育目标的组织活动过程.班级管理是一种有目的,有计划,有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的,全面的发展.修正为:幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划,实施,总结,评估等过程协调班级集体内外的人,财,物,以达到高效率实现保育和教育目地的综合性活动.张莅颖(2016)认为:幼儿园班级管理是指教师通过协调教育者之间的教育行为,提供适当的教育环境,积极与幼儿进行沟通等方法,使幼儿得到最佳发展的管理活动,其内容不仅涵盖了幼儿园管理中的一切管理内容,还包括教师之间的协调工作,幼儿班级建设工作和针对每个幼儿的具体工作.其管理对象包括班级中幼儿的管理,班级财务的管理,班级物品的管理,班级活动时间的管理,班级活动空间的管理和班级信息的管理.张富洪(2016)认为:幼儿园班级管理包括幼儿入园工作,班级环境创设,班级一日常规工作管理,班级安全管理,班级主题活动的设计与实施,幼儿良好品行的培养,家庭与社区教育资源的利用,特色班级的创建,幼小衔接的准备.
【儿童立场下的幼儿园班级管理】随着思想的变革,幼儿园班级管理的目的也在发生转变,1999年的研究观点停留在"达到预定的目的",2016年研究的目的进一步明确,即"使幼儿得到最佳发展".幼儿园班级的管理工作最重要,最直接的管理对象是幼儿,其它各方面的管理最终都是为幼儿的发展所服务,在此笔者作为一线教师,同时希望本研究更适用于广大的幼儿园一线教师,更倾向于将幼儿园班级管理定位为幼儿的班级管理,是教师根据幼儿各
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