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内容摘 要
《工坊小社会——幼儿园"社会化"民俗工坊的开发与实施》是由一个中心和五步运行的工作系统."一个中心"——即民俗工坊工作中心.我们充分利用本土资源,在园内设立的青花窑,大染坊,纸艺轩,面人馆,陶泥屋,水墨斋6个以染,剪,捏,画,绘等工艺技法为主的民间手工艺制作工作场所."五步运行系统",为了实现民俗工坊的"社会化",创设了拜师,工作,展现,交易,回收五步运行系统,通过"名匠拜师堂","民俗一条街","智慧小钱庄","工坊小超市","宝物回收站""材料清洗间"6个具体活动进行落实与推进.幼儿在模拟社会实践的体验活动中,实现其传统文化的熏陶和社会性行为的发展.
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"工坊小社会"不是简单的工坊制作活动.而是以现实社会为脉络,建立了五步社会化工坊运行系统,即拜师,工作,展现,交易与回收.幼儿在"拜师堂"选择喜欢的工坊拜师学艺,每周五以工作者的身份将进入工坊工作.教师通过对幼儿"工作态度","工作能力","工作热情"三方面做出工作评价,给予相应的劳动币作为报酬.幼儿对自己的工资自主管理,可以选择在"智慧小钱庄"存取款,也可以在"工坊小超市","民俗一条街"购买自己喜欢的工坊作品.幼儿从中亲身经历工作,整理,买卖的全过程,在属于他们的小社会里构建自己的生活活动.
课题研究实施过程中不断开设配套操作环节,逐步构建出以"民俗工坊"为中心的微型社会格局.每一个子系统之间联系紧密,是彼此的前提,也是后续,形成了一个趋于完善的,互通的大型社会生活情境.
课题所构建的模拟小社会,让每一位幼儿都成为其中的"社会成员".这过程助推了幼儿个体的社会性发展,既是"社会学习者",也是"社会参与者",关注幼儿亲社会行为发展的同时培养自我管理意识与社会生活能力,实现幼儿对传统工艺的艺术性审美,感受源自生活的艺术美,萌发文化认同意识.幸福教育理念引领下的工坊小社会正逐步成为具有幼儿园鲜明特色的活动内容,是家园共建环境倡导下的家园同乐幸福小天地.
目录
【主报告】
一,课题的提出1
(一)研究背景1
(二)研究意义1
二,文献综述2
三,研究构想2
(一)概念界定2
(二)研究依据3
1.多元文化教育理论3
2."活教育"理论3
(三)研究目标3
(四)研究内容4
1.幼儿园"社会化"民俗工坊的工作项目开发4
2.幼儿园"社会化"民俗工坊的活动模式构建4
3.幼儿园"社会化"民俗工坊的评价策略研究4
四,研究过程4
(一)以传统工艺为源头,创设"一个"民俗工坊工作中心4
1.珍惜文化,开发工坊4
2.依据发展,制定目标6
3.促进成长,确定内容8
(二)以现实社会为脉络,建立"五步"工坊社会运行系统9
1.拜师9
2.工作10
3.展现10
4.交易11
5.回收11
(三)以角色体验为依托,形成"四项"工坊工作实施策略12
1.家园联动策略——家是收集人,园是收购者12
2.工作角色策略——师是作坊主,幼是工艺师13
3.作品呈现策略——我是展现者,你是欣赏人13
4.爱心义卖策略——幼是劳动者,长是购买人14
(四)以社会能力为导向,实现"三维度三关注"评价手段14
1.三维度——工作评价14
2.三关注——发展评价15
五,研究成效17
(一)构建民俗工坊的社会化格局17
(二)助推幼儿个体的社会性发展18
1.亲社会行为的形成18
2.自我管理意识的萌发19
3.社会生活能力的掌握20
(三)实现传统工艺的艺术性审美21
1.初步建立对民间艺术的审美能力21
2.开始萌发对本土文化的认同感22
(四)提升教师民俗文化元知识的应用能力22
1.科研与园本教研结合,提高教师的课程操控能力22
2.课题与日常教学结合,提高教师的实践应用能力22
六,结论23
【附件】
一,大事记等等等等等等等等等等等等等等1
二,《鄞州日报》报道工坊活动开业等等等等等等等等等7
三,区域联动公开教研活动等等等等等等等等等等等8
(一)区域联动公开教研活动安排等等等等等等等等等8
(二)区域联动公开教研活动宁波市名园长金虹青点评等等等等等10
(三)区域联动公开教研活动教学活动设计表等等等等等等等11
(四)区域联动公开教研活动反馈表等等等等等等等等等17
四,庆"六一"民俗文化周活动等等等等等等等等等等20
(一)庆"六一"民俗文化周活动方案等等等等等等等等20
(二)庆"六一"民俗文化周活动每日活动记录等等等等等等24
(三)庆"六一"民俗文化周活动家长问卷汇总等等等等等等28
(四)庆"六一"民俗文化周活动家长问卷选等等等等等等等30
五,社会化民俗工坊幼儿访谈选等等等等等等等等等等33
六,小班各工坊计划等等等等等等等等等等等等35
七,中班各工坊计划等等等等等等等等等等等等45
八,大班各工坊计划等等等等等等等等等等等等59
九,民俗工坊幼儿作品集等等等等等等等等等等等78
十,获奖论文等等等等等等等等等等等等等等88
(一)获奖论文汇总表等等等等等等等等等等等等88
(二)获奖论文文件等等等等等等等等等等等等89
(三)获奖论文奖状等等等等等等等等等等等等92
(四)童静飞获奖论文《幸福小社会生活大体验》等等等等等94
(五)吴婵获奖论文《进入人生戏体验成长乐》等等等等等102
(六)林力波获奖论文《染色工坊秀缤纷,民间工艺巧传承》等等等109
工坊小社会
——幼儿园"社会化"民俗工坊的开发与实施
在现代社会中,一个人作为社会人的基础是善于合群,尊重他人,重视协调,实现共同努力与自我表现的统一,而这种意识与能力是从小培养起来的.幼儿园利用现有的活动场所,创建一个属于幼儿的工坊小社会,在这个小社会中幼儿模拟手工艺制作者的工作,获取劳动币,感受劳动带来的多种体验——辛苦,专注,成功,失败等等,在社会化的工坊劳作中,加速其社会性的发展,感受民族文化的精髓,同时也助推其社会化形成的进程.
一,课题的提出
(一)研究背景
中国是有着五千年悠久历史文化的文明古国,其博大精深,瑰丽灿烂的传统文化为华夏子孙留下了极其珍贵的历史遗产.然而,现代社会的飞速发展使人们生活发生日新月异的变化,人们吸引了大量的西方文化,特别是我们的孩子逐渐为扑面而来的新奇事物所吸引.孩子懂英语,会玩电脑,喜欢麦当劳,米老鼠,去过圣诞节,却对老祖宗遗留下来的东西——传统文化中的那些精华缺少了解.正如国学大师南怀瑾所说:"一个民族需要一种精神力量支撑,而一个没有文化根基的民族是没有希望的,没有自己的文化,民族就不会进步,不会有创新."因此,让我们的孩子了解中国传统文化精华,提高文化素养,重塑中华之精神就显得十分重要了.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出"充分利用社会资源,引导幼儿际感受祖国文化的丰富与优秀,激发幼儿爱祖国的情感."有鉴于此,我们提出了《"社会化"民俗工坊》课题.
(二)研究意义
我园提出《"社会化"民俗工坊的开发与实施》的课题,将民俗艺术引进幼儿园,尝试在幼儿园构建"社会化"民俗工坊,充分利用所在地区民俗文化作为教育资源,以作坊工作的形式构建独特的教育内容,为幼儿开展丰富多彩的民俗工艺操作活动,在让幼儿感受和体验传统文化的同时,促进幼儿的社会化发展.
同时,通过课题的研究,探索为幼儿园通过传承民俗文化模拟社会化的实践,体验,探索幼儿社会性发展的有效途径.
二,文献综述
近年来越来越多的幼儿教育工作者开始关注各种民俗文化.赵海燕(2016)等人研究提出学前教育民俗艺术的环境价值和个人价值,一方面通过民俗内容的感染,熏陶,使民族符号渗透到幼儿的生活当中,让幼儿明确文化归属,促进对本土文化的认同,进而实现民族认同,使民族凝聚力不断增强,同时多角度思维多样文化
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