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大学教师类论文例文,与网上怎样发表文章数学相关论文参考文献格式
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上海发展提供长期服务.此外,海外人才全职引进后,其孩子上学也是个问题.这些孩子中有的加入了外籍,但目前上海国际学校布点太少,而公办学校又不能接收.为此,建议教育部门能为这些孩子就读开设"绿色通道".
然而,即便有一些客观条件的限制,即便要经历一波三折,上海高校还是想方设法引进海外高端人才.
其一,搭建舞台.对于回国发展,海外高端人才最关心的是---"我的舞台有多大"杨志刚,从美国通用汽车公司"跳槽"到同济,担任上海重大产业科技攻关项目---风洞中心的主要负责人.2004年夏,他在上海短暂逗留时,同济大学校领导发出邀请:"我们有建风洞的打算,你愿意来吗""只要申请到项目,我就来."四个月后,项目获准,杨志刚在美国开始递辞呈,卖房子,举家落户上海.他说,全世界只有十来个风洞,作为空气动力专家能够参与建设,无疑是对自己能力的极大挑战.
其二,诚意无价.华东师大物色到一位在美国大学工作的"重量级"学者后,三位校领导在一年半时间里,千里迢迢赴美,三顾茅庐,到他所在的实验室"游说",终于让这位学者动心,动情,最终决定举家回国,与学校签约.
其三,周到服务.上海交大,华东师大相关职能部门的老师,为引进人才做好后勤保障工作,陪同他们一起看房,选房,做装修监工,帮助他们的孩子解决入学问题.
人才如何"用"
海外高层次人才引进来了,会不会只有绚烂一时的"瞬间效应"会不会因水土不服而"南橘北枳"此类现象并不少见.
对于用好海外人才,大学校长们遇到的难题有两方面:一是如何让他们尽快适应国内高校的科研环境,人文环境.如果不能很好地适应和融入,那将制约他们发挥科研才能,二是海外人才与本土人才怎样"和谐共处".引进的海外人才大多享受学校的"特区政策",这会引起高校本土人才的不满意:"他们刚来,还没做出多少贡献,凭啥享受这么好的政策"
面对第一个难题,上海高校尽力推动这种"融入".海外学者要在国内发展,需要尽快建立人脉资源.校领导们带着他们跑科技部,教育部,市科委等处,四处"亮相",支持他们举办学术会议,帮助他们了解国内的科研环境和机制,让他们在更大范围内得到认同.
"小环境"的和谐也十分重要.上海交大新近引进一位海外人才,担任系统生物研究院的执行院长.给他配怎样的"搭档"学校最终选中了生命学院的老院长林志新.此番调动颇有深意.林院长素有"环境部长"的美称,对于在学院内营造良好的科研环境颇有经验,近年来,生命学院引进了多位人才,成果迭出.如今,在新岗位上,如何发挥"环境部长"的作用,林志新正在探索.
面对第二个难题,上海高校也尝试新机制.如,上海财大,本校教授年薪10多万元,相比平均年薪30万元的海归人才,差异悬殊.怎样处理好他们之间的关系,更好地发挥合力财大初步探索:首先,两者晋升,考核体系不同.海归人才的论文要求更高,压力更大,学校明确提出"多劳多得"理念.其次,学校开辟"立交桥",本校教授如愿意申请进入"特区"并符合条件,即可与海外人才拥有相同待遇,考核指标,要求等也完全相同.曾有一位本土教师有意申请进入"特区",最终因压力太大而打消了念头.海外人才花大力气引进后,是否就"为我独有"不少人力资源方面专家认为,高校全职引进海外人才后,必须重视其深厚的学术人脉以及国际化的学术视野,不应"独占人才"将其框死,而应该以开放的心态来"活用"人才.上海财大从海外全职引进一位金融学教授,并支持他受聘于美国宾州大学沃顿商学院当客座教授,每年可以有半年时间在国外讲学.如此"进口转外销"的做法,不仅可以让海外人才巩固"国际触角",也通过他进一步扩大学校影响.(记者徐敏彭德倩)
人才如何"留"
即便有一些客观条件的限制,上海高校还是想方设法引进海外高端人才.其一,搭建舞台,让人才有用武之地.其二,体现诚意,让人才有归家之感.其三,周到服务,如陪同他们看房,选房,帮助他们解决孩子入学问题.
人才如何"用"
用好海外人才,难题有两方面:一是如何让他们尽快适应国内高校的科研,人文环境,二是如何与本土人才和谐共处.此外,引进后必须重视其深厚的学术人脉以及国际化的学术视野,以开放的心态"活用"人才.
来源:解放日报发布日期:2016年5月5日第1版
美国一流大学教师学缘结构有何特点加入日期:2007-9-24来源:人才工作网
教师的学缘结构是指教师队伍中,完成某一级学历(学位)教育的教师毕业高校,所学专业等在类型,层次,分布等方面的构成情况.本文根据上海交通大学高教所2003年世界大学学术排行榜,有层次地选取16所美国大学,兼顾公立和私立,对其教师学缘结构进行统计分析,得出一些基本结论,以期对改善我国高水平大学教师的学缘结构有所助益.
绝大多数教师拥有博士学位
通过对16所美国一流大学教师的最终学历统计后发现,这些大学中教师拥有博士学位的比例很高,其中加州理工学院最高,达99.7%,最低的犹他州立大学也达到了94.5%.
教师博士学位大多从名牌大学获得
由于西方发达国家实行学校学位制度,在不同学校获得的博士学位表示其所受到的学术训练与达到的水平不一样.越是高水平的大学,其授予学位的学术"含金量"就越高.在我们所统计的16所不同层次的大学中,不同层次学校教师获得的博士学位的学校有很大差异.排名世界前20名的4所顶尖大学的教师,大多数是从世界排名前20位的学校获得学位的,基本上可以占到全部拥有博士学位教师的2/3-3/4.而教师获得排名100位以后学校博士学位的比例较低,一般在10%以下.
师资队伍来源"远缘交杂"
强调师资"远缘交杂"是一流大学的共同特征,许多着名大学都有不直接留任本校毕业生的习惯做法.
经过调查统计分析可以看出:在16所重点大学中,11所大学教师中拥有本校博士学位的比例低于10%,排名前20位大学的教师获得本校博士学位的比例相对较高(均高于10%),其中哈佛大学最高,达到了34.4%.这可能与这些世界一流大学保持某些方面的教学和研究特色有关.
注重教师队伍的国际化
从16所大学的统计数据来看,这些学校拥有国际化学习背景的教师比例总体上都很高(平均达到24%以上),其中哈佛等3所大学的比例超过了30%.另外,这些大学的教师来源地也不是集中在某一所或某几所学校,而是遍布世界各地,例如加州理工学院总共290多名教师,分别来自世界各地79所不同的大学.就接收在国外获得博士学位教师的情况来看,也达到了7%左右的比例.
《中国教育报》2007年9月24日第5版借鉴国外经验推进创新型人才培养当代社会的创新型人才应该具备以下几个方面的素质:
博,专结合的充分的知识准备,以创新能力为特征的高度发达的智力和能力,创新精神和创新意识为中心的自由发展的个性,积极的人生价值取向和崇高的献身精神,国际视野,竞争意识和国际竞争力.
创建创新型国家,呼吁创新人才培养.然而,通观我国大学的创新人才培养,还存在许多问题,难以适应时展和创新型国家建设的需要,迫切需要根据时展的要求,借鉴国外大学创新人才培养的经验教训,重建我国大学创新人才培养体系.
创新型人才的内涵与素质结构
创新型人才的内涵
所谓创新型人才,就是具有创新意识,创新精神,创新思维,创新能力并能够取得创新成果的人才.我们这里讨论的创新型人才是立足于现实而又面向未来的创新型人才.
创新型人才的素质结构
当代社会的创新型人才应该具备以下几个方面的素质:博,专结合的充分
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