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城乡有关论文范本,与我的教育叙述故事相关论文开题报告
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明诚信价值取向尚荣知耻集体主义新颖奇特0.075*0.083*0.0650.081*0.105*0.077*0.074*取优弃劣0.0430.0370.0070.0380.0470.0470.025兼收并蓄0.17**0.074*0.075*0.0180.095*0.072*0.087*批判借鉴0.079*0.114**0.125**0.105*0.167**0.165**0.125**视需而取0.094*0.0520.0250.0940.0740.0070.012注:*表示p<,0.05**表示P<,0.01***表示p<,0.001表10城乡高中学生思想道德与利用网络资源内容的相关度
游戏赌博低级影视暴力色情娱乐逍遥学业知识新闻趣事思想意识0.175**0.203**0.071*0.071*0.153**0.135*崇高理想0.127**0.11*0.0370.105**0.095*0.147***坚定信念0.198***0.217***0.092*0.0560.239***0.234***遵纪守法0.203***0.175***0.09*0.099*0.151**0.153***游戏赌博0.661**0.391**0.464**0.599**0.487*低级影视0.354**0.405**0.571**0.411*暴力色情0.237**0.345**0.373*小说网聊0.405**0.402*学业知识0481*注:*表示p<,0.05**表示P<,0.01***表示p<,0.001
从上表可以看出:城乡高中学生对网络及其资源的认识与利用都与树立崇高的理想,坚定的信念,遵纪守法等思想道德之间存在着显着的正相关,信念的树立与对网络及其资源的认识之间均存在着显着的正相关,即对网络资源的认识和防御能力越高,其信念越坚定,依恋网络与对网络的认识之间均存在着显着的负相关,即对网络资源的认识能力就越低的学生越依恋网络.
城乡高中学生的理想,信念与利用网络及其资源的积极因素存在显着的正相关,而与利用网络及其资源的消极因素存在显着的负相关,遵纪守法行为与利用网络及其资源的消极因素存在负相关显着,城乡高中学生的理想,信念,遵纪守法行为与对网络的不能正确利用网络资源存在存在着显着的正相关,即学生越能辩证分析和利用网络资源,其思想道德素质也就越好,他们的整体思想意识与对批判借鉴网络资源之间则存在着显着的正相关,即学生越能批判借鉴网络资源,越能拓展视野,其思想道德素质就越高.
城乡高中学生的思想道德与其利用网络资源的策略基本上都存在显着的相关性,除遵纪守法行为和文明诚信以外,其余各思想道德与批判借鉴网络资源呈显着正相关,理想,,将与心理健康教育有机整合,提高的实效学校心理健康教育设立学校心理咨询室,负责学生心理健康状况的监控建立学生心理社团,倡导学生自助,他助和互助邀请心理健康专家来学校开讲座宣传和普及心理健康知识和理念长抓不懈
城乡结合型高中学生思想道德建构模式图
(五)提高了教师认识和利用网络及其资源的综合素质
通过本课题的研究工作,促进和提高了广大教师的综合素质,特别是广大参研教师认识和利用网络及其资源的素质,加强网络及其资源对城乡高中生思想道德建构的影响研究,对班主任工作很有启迪和帮助,它主要是有助于了解城乡高中学生对待网络及其资源的认识和利用特点,把握其思想道德特点,有利于认真分析城乡高中学生思想道德与网络及其资源之间的内在联系,真正了解学生成长成败的非智力因素,并作好相应的针对性工作,减少工作&#
城乡有关论文范本
(六)形成了网络及其资源对城乡高中学生思想道德建构的影响相关理论
一是形成了城乡结合型高中学生对网络及其资源的认识和利用特点,
二是形成了城乡结合型高中学生思想道德素质特点,
三是形成了城乡结合型高中学生思想道德建构的途径与模式,
四是形成了网络及其资源对城乡高中学生思想道德建构的影响分析研究,
五、结论
1.重要的理论及实际价值
课题研究中探索出城乡高中学生思想道德建构的模式与途径,具有很强的针对性,比较符合城乡结合型高中学生的实际特点,对于研究和把握网络及其资源对思想道德建构的影响,高中学生识别和抵御不良因素影响的能力网络及其资源养学生良好的思想道德素质正确认识网络及其资源,科学构建积极健康的思想道德,实现城乡高中学生学优势互补,协调发展,创建和谐社会,有利于国家相关部门加强对网络及其资源的监管,对相应法律法规的不断充实和完善.
·16·
·17·
对个别学生典型的思想道德进行辅导,
矫正其不良思想道德
城乡结合型高中城乡学生思想道德建构模式
通过师生互动,学生合作互助,建设学生思想道德
情绪疗法
通过问卷测查等方式掌握学生思想道德,
对学生实施因材施教
认真
评估
思想政治课
集会专题
综合建设
对全体学生
形式
比较
引导
观察发现
校园
周报
群体
建设
个别
矫正
网络
交流
绿荫
信箱
认知
体验
学校,家庭,教师,学生共同作用,内化
为学生自身素质,提高学生思想道德素质
内外
结合
通过自述,讨论,角色扮演等方法让学生自我体验,自我感悟
现实疗法
精神疗法
强化疗法
认知疗法
热情接待
原则
对个体学生
心理
矫正
技巧
网络建构
现场建构
追踪建构
建构
信件建构
程序
平等互助
聆听倾诉
评价反馈
解释暗示
引导探讨
方法
承诺保密
矫正不足
升华素质
合力作用
共同探讨
助变认知
了解情况
明确问题
选择方法
诊断分析
鼓励倾诉
建立关系
互助接纳
设身共处
德育班会课
学科教学
教育园地
板报电视
专家讲座
对学生健康与消极的思想道德进行比较分析,引导学生自我建设
Sheet3
Sheet2
Sheet1
Chart2
DescriptiveStatistics
性别
年级
区域
Mean
Std.Deviation
N
NLGY
男
高一
城市
乡镇
Total
高二
高三
女
NULGY
RWND
YQGY
能力归因
努力归因
任务难度
运气归因
城市男
城市女
乡镇男
乡镇女
DependentVariable:CJMB
高一
高二
高三
总体
DependentVariable:ZWXN
.39
.54
16.60
.00
.24
.63
2.62
.11
11.34
1.00E-03
11.34
1.00E-03
3.50
.06
3.34
.04
17.77
.00
2.03
.13
27.76
.00
3.00
.05
7.26
7.00E-03
.83
.44
14.30
.00
.27
.76
12.03
1.00E-03
4.06
.02
3.60
.06
.08
.92
1.98
.16
1.08
.34
2.63
.11
.10
.75
3.07
.52
132.00
2.89
.48
152.00
2.98
.51
284.00
3.22
.46
76.00
2.97
.52
111.00
3.11
3.66
2.94
2.89
3.07
.51
187.00
2.92
3.55
2.70
2.78
3.06
.40
69.00
3.07
3.71
2.79
2.75
2.89
.44
71.00
2.98
3.68
2.69
2.62
2.98
.43
140.00
3.11
.48
277.00
2.92
.49
334.00
3.00
.49
611.00
3.09
.50
136.00
2.93
.47
105.00
3.02
.49
241.00
3.12
.40
108.00
3.02
.47
140.00
3.06
.44
248.00
2.99
.46
97.00
2.99
.48
50.00
2.99
.47
147.00
3.07
.46
341.00
2.98
.47
295.00
3.03
.47
636.00
3.08
.51
268.00
2.91
.48
257.00
3.00
.50
525.00
3.16
.43
184.00
3.00
.49
251.00
3.07
.47
435.00
3.02
.44
166
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