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教育教学方面论文范文,与福建电大开放教育教育管理专科,教育管理文提纲福建相关毕业论文
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0316;为立论的依据,并从理论与实际的结合上进行了分析研究,找出了问题产生,存在的原因.认为"传统的封闭式教学方法的影响根深蒂固","缺乏教学理论的指导等满足于指导方法上的'移植'等","教师习惯于'一言堂'的权威性发言".因而"采取简单的'大呼隆'的程式,不懂得引导学生自觉地去经历作文的全过程".同时,相应地提出了解决的办法.再如《农村小学作文教学现状审视与对策》,作者首先指出并分析了当前农村小学作文"缺乏'农'味,个性不强","起步较晚,数量不足","训练无序,方法不当","恶性循环,质量不高".接着在对策中提出了"从农村小学作文教学整体入手,实现'三个转变'",其具体对策是:①训练序列化,②内容扩大化,③形式多样化,④习作量次化,⑤指导全程化,⑥方法科学化.
经验型论文,经验型论文是针对自己在教育教学实践中获得的经验,体会,进行分析,概括,抽象,提炼,把感性认识上升到理性认识而写出的论文.这是中小学教师最常见的论文类型.
撰写这类论文,要把自己在经过认真实践,探索,试验中得出的成绩,效果,体会,感受和认识,在总结经验,选择经验,分析经验,论证经验的基础上,把收获最大的一点,体会认识最深的一点,做法最有成效的一点,抓住其本质,进行思考和发掘,提出自己的真知灼见,形成自己独特的观点——论点,并在经过论证之后,使原有"经验"转化为具有总结性,独创性,理论性的论文.
如《要把学生引进客观生活中去》,其题材就来源于作者亲身实践的真知灼见.作者认为要培养学生的综合创造力以适应教育要面向未来的要求,小语教学应把学生引进客观生活中去.如何"引进"呢作者提出了四个观点:一是增强客观生活对育人力度的认识,形成与之相适应的教学格局,二是灵活引导学生认识教材与客观生活的密切联系,三是把握教材与客观生活的联系,组织教学活动,四是激发个体创造动机,协调教材与客观生活的联系.这四点实际上是作者教学的理论总结.
再如《教导工作的五个实》,作者是从"中学教导处作为负责学校教学工作的行政机构,怎样富有成效地开展工作"提出问题的.作者认为,要解决这一问题,"思想要现实","计划要落实","目标要落实","检查要扎实","总结要真实".这"五实"就是五个分论点.
2,调查报告与叙事研究报告有何不同 (一)调查报告
调查报告是对教育科研现象的调查情况,经过整理分析后的记录.调查报告不是情况的罗列,材料的拼凑,而是揭示教育现象的主要矛盾和最本质的东西,是对材料的再加工,再创造.其形式有描述性报告,解释性报告和建议性报告或描述与对象相结合的综合性报告. 调查报告的表述设有固定格式,一般有以下几个组成部分: 1)题目
应以简练概括,明确的语句反映所要调查的对象,领域,方向等问题,题目应能概括全篇. 2)导言
亦即引言,总提,序言,前言.简短扼要地说明调查的目的,意义,任务,时间,地点,对象,范围等.要注意将调查的目的性,针对性和必要**代清楚,使读者了解概况,初步掌握主旨,引起关注.调查方法要详细说明,要写明是普遍调查或是非普遍调查(重点调查,典型调查,抽样调查),是随机取样,机械取样,还是分层取样,调查方式是开调查会还是访问或问卷等以使人相信调查的科学性,真实性,体现调查的价值. 3)主体
这是调查的正文部分.这部分要把调查来的大量材料,经过分析整理,归纳出若干项目,分条叙述,做到数据确凿,事例典型,材料可靠,观点明确.尽可能用数据或图表形式表示,可以增强说服力,一目了然.
写作安排先后有序,主次分明,详略得当.大致有如下几种写法:按调查顺序逐点来写,按被调查单位的人和事的产生,发展和变化的过程来写,以体现其规律性,将两种事物加以对比,以显示其是非,优劣,找出其差异,按内容的特点分门别类逐一叙述,这种安排较为常见.最后,要写清楚调查的结果. 4)讨论或建议
依据正文的科学分析,可以对结果作理论上的进一步阐述,深入地讨论一些问题,亮出自己的观点,提出建设性的意见.
5)结论
归纳结论,即交代调查研究了什么问题,获得了什么结果,说明了什么问题.6)列出参考资料
即在写调查过程中,参考,引用了哪些资料(将篇目名称,作者,出版单位,日期),目的在于对所写负责,并给读者提供信息,也是表示尊重资料作者的劳动.
(二)叙事研究报告
叙事研究与叙事研究报告的出现
20世纪80年代,加拿大的几位课程论学者认为:教师从事实践性研究的最好方法,是说出和不断说出一个个"真实的故事".在他们积极倡导下,叙事研究开始作为教师的研究方法运用于教育领域,缘于这一研究方法的实用价值,很快引起了教师培训系统等多方面的关注.
所谓"叙事",就是叙述故事.在西方的叙事学定义中,是指对"述说"的研究,一般是指文学,电影等艺术作品的研究.在教育领域,叙事用来描述教育教学活动的事实,经验,资料数据,过程等,反映人们对教育的认识和理解,在人类的日常生活领域,"叙事"反映的是人们对自己生活事件相关的认知结构,使人更好地理解自己周围的世界.因此,我们可以这样理解,所谓叙事研究,也就是由研究者本人叙述自己的研究过程中所发生的一系列教育事件:包括所研究的问题是怎样提出来的,这个问题提出来后我是如何想方设法去解释问题的,设计好解决问题的方案后我在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍,问题真的被解决了吗如果问题没有被解决或没有很好地被解决,我后来又采取了什么新的策略,或者我又遭遇了什么新的问题
教育叙事研究的要点:
(1)叙事应该有一个主题.叙事的"主题"是从某个或几个教学事件中产生,而不是将某个理论问题作为一个"帽子",然后选择几个教学案例作为例证.
(2)教育叙事形成的报告是一种"教育记叙文"而不是传统的教育"论文".这种教育"记叙文"比传统的教育"论文"更能引起读者的"共鸣",并由此而体现它的研究价值.
(3)叙事研究报告以"叙述"为主,但是在自己"反思"的基础上写的,"夹叙夹议",能够更真实,深入地反映研究的全过程和作者的思考.
(4)教育叙事对改进自己的教育教学思路,提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用.既是一种指导参与式培训,又是一种探究式培训.
过去,一谈到写论文,我们就想到长篇大论的学术论文,好像只有学术论文才是研究的唯一文体,实际并非如此.学术论文属于专业研究者的一种文体.在学术论文中,我们需要有鲜明的观点,需要层层论证,需要有步步为营的推理,需要有逻辑鲜明的秩序,需要引用大量的国内外参考文献,这是学术论文的一般性要求,但这种文体对于中小学教师来说恰恰是不适用的.比如一个教师占有资料的空间与视野总是有限的,他不可能对国内外相关问题的研究文献作综述与梳理,他所提出的相关论证,是在自己的经验当
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