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容

(一)教育基础知识和基本原理

1.考核知识点

教育学,教育的本质,目的,功能,教育与社会的关系,教育与人的身心发展的关系,教师专业化发展.

2.考核要求

(1)识记与理解

教育学概念,教育学的研究对象,学校教育学,教育的概念,教育的特点,学校教育的构成要素.

教育的本质,学校的产生,古代学校,近代学校教育,现代学校教育,学制,教育制度.

教育目的含义,当代我国的教育目的,我国教育方针.

学校教育功能的含义,学校教育的文化功能,经济功能,现代化功能,政治功能,个体发展功能.

教育是一种社会现象,教育与政治,经济的关系,教育与生产力的关系.

教师职业,教师角色,教师素养,教师专业发展,教师专业成长的阶段.

反思与教师反思,教学日志,教育案例,教育叙事,教育研究,实验研究法,行动研究法,校本教研.

(2)分析与应用

现代学校教育的功能,课堂教学中的教师角色定位,中学教师的知识结构,

中学教师的教学能力,教育机智的应用,教师专业发展的意义,教师专业发展的策略及实际应用,教师反思的意义,教师反思的方法,教学日志的基本结构与实际应用,教育案例的基本结构与实际应用,教学课例的基本结构与实际应用,行动研究法的基本要素与实际应用.

(二)中学课程与教学

1.考核知识点

课程基本理论,基础教育(中学)新课程改革,学校教学的过程与特点,课堂教学的理论与实践,教学质量与评价.

2.考核要求

(1)识记与理解

课程的含义,课程在学校教育中的作用,课程理论的发展,经验主义课程论,学科中心课程论,社会改造主义课程论,存在主义课程论,课程设计的概念,目标模式,过程模式,课程目标与确定课程目标的方法,课程标准,教材与教科书,课程的类型,校本课程与开发,课程内容的基本观点,挖掘课程内容的方法与思路,学生的学习方式.

基础教育新课程改革的目标,新课改的基本特征,课程设置的整合性,新课程的"三级管理体系",新课程设计的特征,中学新课程的结构,新课程的实施.

学校教学的概念,特点,任务,非智力因素,教学过程的概念,特点,"三要素"说,教学过程的教育性与发展性,教学过程本质的认识说与发展说,教师的主体性,学生的主体性与表现,教学过程中学生认识的简约型规律,教师主体作用和学生主体地位辩证统一规律,教学与发展相互促进规律,知识学习与品德形成相统一规律.

布鲁纳的学科结构教学理论,罗杰斯的情感教学理论,建构主义教学理论,多元智力教学理论,有效教学理论,建构主义学习观与教师观,当代教学发展的新取向,课堂教学的概念,意义,课堂教学的启发性原则,直观性原则,因材施教原则,教学设计的概念,内容,教学目标的要求与设计的主要依据,教学目标的表述,教学过程设计的基本要求与原则,教案设计的一般环节,导入技能的类型与原则,教学语言技能的概念,构成要素,提问技能的类型与原则,教授技能的类型与原则,变化技能的类型,强化技能的概念与类型,演示技能的定义与类型,板书技能的定义,意义,类型与应用原则,结束技能的定义,意义与应用原则,课堂组织技能的定义,步骤与类型,教学组织形式的概念,班级授课制的定义,类型与结构,个别辅导的常用方法,小组教学的八种形式,现场教学的概念与组织要求,教学模式的概念与中学常用的课堂教学模式,一堂好课的标准,怎样上好一节课,说课的概念,类型,内容与原则,听课的含义,听课的类型与教师如何听课,评课的内容.

教学质量的含义与影响要素,教学的"三维目标"及其相互关系,教学评价的含义,原则,种类,诊断性评价,形成性评价与总结性评价,多元智能理论对教学评价的启示,建构主义思想对教学评价的启示,教学评价方案的编制,实施,新课程改革背景下的教学评价特点,教学测验题目的类型与编制,测验分数的解释.

(2)分析与应用

学习方式转变的方向与内容,课程内容的挖掘与转化,基础教育新课程理念在教学中的落实与体现,教学是学校的中心工作,教学过程的规律在课堂教学中的应用,教学的教育性在课堂教学中的体现,建构主义学习观在教学中的落实,课堂教学原则与教学实践的结合,课堂教学组织形式的选用,课堂教学技能的综合运用,教学方案的设计实践,说课稿的撰写,好课评价标准的实际运用,讲课的操作性要求,课堂教学环节实际应用.

(三)中学德育与班级管理

1.考核知识点

学生品德和学校德育,学校德育的目标,原则和内容,学校德育的模式和方法,学校班级管理和德育工作.

2.考核要求

(1)识记与理解

学生品德的涵义与构成,学校德育的意义,学校德育的目标,学校德育的原则,学校德育的基本模式,学校德育常用的方法,班级组织在学生成长中的作用,班级管理的任务和内容,班集体建设的原则和方法,班级活动的策划和组织,班级管理中的德育工作.

(2)分析与应用

学校德育应遵循原则的分析,认知性道德发展模式,道德体谅模式,价值澄清模式的案例分析,道德说服法,道德示范法,道德讨论法的具体应用,班集体建设原则的分析,班集体建设方法的具体应用,班级活动策划和组织的案例分析.

(四)中学生学习心理

1.考核知识点

知识学习,学习理论,学习动机.

2.考核要求

(1)识记与理解

学习的概念,知识与陈述性知识,程序性知识,概念同化与形成,问题解决,学习的认知策略.

行为主义学习理论,正强化与负强化,尝试错误学习,普雷马克原理,认知学习理论,顿悟学习,认知结构,发现学习,有意义接受学习,先行组织者,建构主义学习理论,建构主义的知识观,学习观,学习共同体,人本主义学习理论,人本主义的有意义学习,学生观,教师观.

内部动机与外部动机,学习动机的归因理论与自我效能理论.

(2)分析与应用

强化原理在学生良好行为塑造中的运用,布鲁纳"认知-发现学习观"对教学活动的意义,奥苏贝尔的"认知-同化学习"对教学活动的意义,建构主义学习观对教学的意义,人本主义学生观对教育的意义,概念与原理的教学策略及其实践应用,问题解决能力的培养方法,内部学习动机的激发及实践运用,外部学习动机的激发及实践运用.

四川省义务教育课程设置方案参考属性评定
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