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关于实施素质教育类论文范本,与中学素质教育总结2016年相关论文的格式
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导言,激发学生的学习兴趣,创设良好的教学开端.例如,在讲《果实和种子的形成》时,我是先以一则谜语"麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子"开始,立即引发了学生的兴趣,几乎所有的学生都能说出是"花生".然后,我再说,"大家都知道花谢了,就结出果实,那么你们知道的花生的麻屋子,红帐子,白胖子是花的哪一部分发育来的吗"通过这个疑点问题提出,激发了学生学习的兴趣,吸引住了学生,学生就会急切地盼望得到一个明确的答案,于是引出了"果实和种子的形成"的课题."教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意",平白的叙述显然不可能吸引学生.这就需要巧妙地设计形式多样恰到好处的问题,从而吸引更多的学生积极参与到教学活动中来.又例如,在讲《种子的结构》时,在学生观察菜豆种子的基础上,我提出了这样的问题:⑴,菜豆种子的结构包括哪两大部分⑵,哪部分是主要部分为什么⑶,一粒小小的种子能长成参天大树的奥秘在哪里通过一环扣一环的问题,使学生顿时进入积极的思维状态.这样小小的植物种子的结构便成了学生学习的中心,议论,探索的中心,许多学生跃跃欲试表现出急于表达自己见解的强烈兴趣,课堂气氛随之活跃.随着教学的进行,学生从一个疑点的解决到另一个疑点的出现,步步深入,他们心中的困惑也就迎刃而解了.㈡,"导"在以旧引新,促使知识的迂移上
迂移思维就是从已知的知识中,抽取有关的原理,来加强对新知识学习的思维方法.由于整个物质世界是普遍联系的,各类不同事物间有着统一性,因此,运用迁移思维可以举一反三,触类旁通.
在教学中,传授新知识,只有将知识与学生头脑中原先积累的知识形成非人为的本质联系,新知识才有可能印进他的头脑.因此,在教学中教师要注重引导,启发,点拨学生,充分利用已有知识和技能去学习新知识,形成新技能,充分运用知识的迁移规律,引导学生在新旧知识的衔接或共同点上去充分展开思维,探索规律.如我在讲授光合作用与呼吸作用的关系这一知识点时,我有意识地根据学生原有的知识,光合作用,呼吸作用的概念和意义,逐一提出以下问题启发他们思考探索:⑴,光合作用与呼吸作用进行的部位在哪⑵,它们对光都有什么要求⑶,两种作用时,有机物和能量各有什么变化⑷,植物在进行这两种作用时,有机物和能量各有什么变化⑸,没有光合作用,呼吸作用能否进行没有呼吸作用,光合作用能否进行为什么等等.通过这些引导学生运用已学过的知识展开联想,从而使学生归纳出光合作用与呼吸作用的区别和相互依存的关系,达到温故而知新的目的.又例如我在讲蒸腾作用的概念时,在学生观察蒸腾作用演示实验的基础上,根据学生对叶片结构的了解,我先引导学生思考:叶片的什么结构与外界是相通的然后再引导学生思考气孔的作用是什么这样学生很容易就联想到罩在枝条上塑料袋内的水珠是通过叶片气孔以气体形式散发出来的.通过运用知识的迁移规律学生对蒸腾作用的概念,就容易理解了.
㈢,"导"在学法提示,提高生物学的学习能力上
由于长期受旧的教学模式的影响,教师往往忽略了一方面,即青少年的自我意识及兴趣,爱好等个性心理的品质都是在接受教育的过程中,在成人的影响下逐步形成,并逐渐对自身学习实践活动产生影响.多少年来,教师习惯于"我说你听""我讲你背"越俎代庖地替学生做选择,做决定,最终把教育过程变为简单的训练过程,甚至是"刺激一反应过程",因此,发挥学生的主体作用就是教师必须重视的学生良好的学习方法的指导,指导学生自己获取知识,整理知识,给学生提供学与习相统一的条件,培养学生自我反馈与矫正的习惯,让学生积极主动地发展.
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生物学是一门实验科学,观察是学生获得生物学知识的重要途径.因此在教学中我特别注重引导学生运用观察,探索,整合的学习方法,改变以往旧的教学模式,以提高学生的学习能力.其中观察是在教师指导下一种有目的,有计划的感知活动,依教学内容有选择地观察标本,挂图,活的动植物等.探索是在教师指导下学生运用多种感官,主动摄取知识,发展智力的过程.整合是认知结构的重组建构.例如:在讲《种子的结构》时,我先提出观察内容:菜豆种子的结构,然后教学生一步步解剖,告诉学生怎样做,并注意观察中的一些问题.这样使学生掌握观察的方法.与此同时,引导学生多独立思索,教给学生分析综合的方法.如在教学中,先让学生探索:菜豆种子的最外边一层结构是什么再问:去掉种皮后,又能看到哪些结构分别有何功能进一步追问:由这四部分构成的整体是什么最后由学生整合出菜豆种子是由种皮和胚两部分构成的这一结论.对于玉米种子的结构,同学们利用同样方法解决了.这样在教师的引导下,紧紧抓住了知识间的有机联系,前后衔接,边观察,边探索,边整合,使学生学习有计划,有目的,使之逐步由"学会"到"会学",最终自然而然地得出结论.
㈣,"导"在重点,难点突破,加深知识的理解上
每节课的知识都有重点,难点,而且一些重点的也就是难点,对于学生来说,"难"就"难"在知识的抽象性上.而生物新教材中的[看一看,想一想对教材的重点,难点,新旧知识的结合点准备了一套富有启发性的问题.这就要求教师充分利用问题做为引导的起点.如人体生理卫生第四章第三节血液循环的途径和血液在循环途径中成分的变化提出了有目的质疑.在教学中,我根据[看一看]为学生准备了血液循环的录像作为引导的起点.让学生让观看录像并思考⑴,体循环途径是什么血液在循环中由什么血变成什么血为什么⑵,肺循环途径是什么血液在循环中由什么血变成什么血为什么这样就通过看录像,思考问题抓住了突破重点,难点的关键,让学生人人参与,围绕疑问探索学习,使学生在理解的基础上得出了结论.也就是说教师要充分利用丰富具体的感性材料引导学生形成抽象的理性认识,帮助学生突破重点,难点,同时加深对知识的理解.
要想全面提高学生的素质,充分开发学生的潜能,使学生真正成为学习的主人,在生物教学中,教师的"导"就要结合学生实际,这样才能充分发挥学生的主体作用,使学生的思维品质有所发展和提高.在教师为主导,学生为主体的双边活动中,让学生充分"学会"活动,才会全面提高学生素质,优化课堂教学.
当然,实施素质教育,也要注意学生的身体素质,要通过体育锻炼的方法加强身体各器官的训练,使各器官能够协调的工作,充分发挥作用,只有身体各器官功能正常,并保持旺盛的活动能力,才有可能使人的智力水平,能力水平正常发挥.
社会主义市场经济的建立为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇.我们每个中小学教师都应自觉从应试教育向素质教育转轨,把学生培养为德,智,体,能全面发展的社会主义合格人才,这是时代赋予我们的光荣任务,让我们振奋精神,抓住机遇,努力为建设有中国特色的社会主义教育事业而贡献力量.
要想全面提高学生的素质,充分开发学生的潜能,使学生真正成为学习的主人,在生物教学中,教师的"
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