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教学反思相关论文范文文献,与政治学科网上教研操作指南相关论文下载
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多的教师加入我们的队伍.(二)反思内容——教学反思,教学日志,教育叙事与每日心情,即时聊天,微文博文等内容兼容并蓄.
教学反思不应该仅仅理解为有完整结构的一篇文章,它还应该理解为一个对教育教学现实的一种批判性的思考过程.因此,任何能体现教师的思考过程的文字材料,无论是只言片语还是长篇大论,都应该属于教学反思的范围.例如,写在签名档中的一,两句与教育教学有关的话,灵机一动时发布的一小段关于教学感悟的微信,又或许只是与同事朋友在上聊天的片断.这些看似零碎的思想片断,都属于教学反思的范围,都应该当作宝贵素材记录下来,假以时日,把这些片断加以整理和归纳,就能提炼出许多好文章来.这样,网络平台就成为了教师专业成长的档案记录袋,见证教师成长的每一步,意义十分重大.
【说说选萃】
表扬信对好学生还是有点作用,其他学生怎么办一对一
一开始接触的时候,要给学生足够的指导
不要忽略作业设计的逻辑性,三思而后行等
其实可以也应该讲讲词性
学生爱看学生演,因为离他们的生活近点.
机械操练不够也不行啊,stepbystep！
这些简短的句子,只是一些签名档,是作者随手记录的琐碎心情,也可以看作是一种自我提醒.细细浏览这些短句,可以看出作者当时的一些教学感悟,把它们收集起来,时常回味,对自己或他人都很有启迪.
(三)参与主体——以本科组老师为主,外校的骨干教师与名师专家共聚一堂.
在参与主体方面,充分发挥了网络平台便于沟通交流这一优点,采用了以本科组老师为主体,邀请外校的骨干教师,以及一些国内名师专家共同参与这一形式.通过多主体的参与,不仅能使问题的讨论更深入更广泛,而且能使老师们能以更直接更经济的方式得到专家的指导.
在平台上的一些教学反思的互动活动之中,通过专家,学者的指导,可以提炼,汇集教学中的实际问题,分析问题的归因,设计改进的策略,验证教学研究的成果.要请专家进行现场的讲座与指导,往往会受到时间,区域,资金等条件的制约,很难实现.教师在博客上阅读名师或专家的文章时,可以汲取前进的力量,再通过名师专家对自己文章的评论与回复可获得一定的理论指导.总之,通过网络平台,可以实现与名师专家的直接对话和零距离接触.汇聚起骨干教师,名师和专家的强大能量,必定可以使教师的教学反思更有成效
四、网络平台对教师进行教学反思的促进作用
实践表明,网络平台对于教学反思有着积极的促进作用,具体表现为以下几点:
(一)便利的输入与发表途径和平等民主的交流氛围提升教师教学反思的积极性
传统意义上的教学反思,总离不开纸和笔的约束,保存和发表,都十分不便.有了网络平台后,无论何时何地,只要老师们愿意,教学反思都可以脱离纸笔,用手机或电脑随时记录,并立刻向整个网络公开发表.这一革命性的变化使基于网络平台&#
教学反思相关论文范文文献
我校英语科平台建立的一年多时间里,网络的便捷使老师们的反思积极性有了极大的提高,许多老师从以前的不常反思变成了主动反思,没事上反思网看看成了很多老师的日常习惯.目前,平台上累积的各类教学反思已有一百多篇.
网络的互动性使教学反思不再是"单兵作战"和独自摸索了.只要把文章发布到网上,老师之间的讨论与交流就可以立即展开,没有距离和时间的制约,而且网络的虚拟性使人与人之间趋于平等,不必受身份的限制,这样交流起来也能够更自由,更深入.
在我们的网络平台上,每一位老师在博客上发帖以后,都会得到同行的热烈回应,积极互动,如此高效的交流,使作者和观帖者都获益良多.另外,论坛上定期举行的专题讨论,也得到了大家的欢迎.讨论以论坛为载体,参与者就同一教学难点或热点问题各抒己见,畅所欲言,不同的思想和观点在这里互相碰撞,不时迸发出耀眼的火花,充分体现了网络平台网聚力量,集思广益的良好作用.网络平台突破时空的限制,使得同伴互助变得更加简单,快捷,大大提高了老师们参与的积极性.
(二)全新的网络元素的加入提升了教学反思的有效性
教学反思的有效性,是指教学反思对于作者本人以及其他老师的专业成长的帮助作用的大小.以往存在于纸面上的教学反思,可谓是"长在深山无人识",要么只是躺在某位老师备课本的一个角落,要么就是藏身于某本书籍的其中一页,静静地等待主人的偶尔翻阅,又或是其他老师的"有缘相见".在这种情况下,教学反思的有效性很难有所体现.而有了网络平台,就能方便地保存,系统地管理以及及时地发布老师们的教学反思,而且能立即得到其他教育同行的关注与反馈,对于教师本人及他人来说,网络背景下的教学反思的有效性得以大大的增强.同时,有效性的提高也必定能反过来提高教师撰写教学反思的积极性.
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1)网络平台可以系统地保存与整合个人的教学反思,帮助教师成长.
在网络平台,老师们可以随时随地地在不同的载体上记录自己的教学感悟或灵感火花.比如几句"说说",一则原创或是转载的有关教育教学的微信,一段与其他老师研讨教学的网络对话等等.这些材料看似零零碎碎,但都能方便地保存在网上,只要经过定期的归类与整理,就能形成一笔宝贵的个人教学资源,是日后进行教学研究和撰写论文的很好的素材.这样一来,零碎的反思片段也能发挥它们的有效性,帮助教师的成长.
2)网络平台可以快速地传播教学反思,及时地形成良好的社会效益,帮助他人成长.
以往一篇教学反思要与别的老师见面,形成社会效益,要么是靠不断地传阅,要么就是等待结集出版,十分麻烦而且周期过长.而在网络平台上,只要一个按键,你的教学反思就能向整个网络发表,同时也能马上得到同行的回馈并展开讨论,其社会效益也就是教学反思的有效性马上就能得到体现.
同时,老师们意识到自己的文章会受到众多同行的关注与点评,自然就会选好话题,深入思考,提高反思的质量,以期吸引更多注意力,展开更深入的讨论.这样一来,不断的发表教学反思的过程,也就成了教师教学反思能力不断提高的过程,这也同样很好地体现了教学反思的有效性.
(三)便捷的专业引领使教师教学反思能力提升的速度进一步加快
网络的直接性使教师可以更方便,更直接,更低成本地得到专家的指导.教师将自己教育教学中的困惑或教学文章,案例,反思等材料发到网络平台上以后,通常能得到热心的专业人员的悉心指点,使一线教师受益匪浅,网络上强有力的专业支持保证了教学反思的持续进行,同时也使老师们教学反思能力提升的速度进一步加快.
目前,我校的教学反思平台已邀请到了三位英语教学专家,十几位省,市,区各级名师的注册加盟.他们除了在各自的博客上发表文章供大家学习外,也会定期地上网,在网上虚拟
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