论文网
小学科学类论文范文例文,与谷歌翻译文2016年,谷歌翻译文公务员考试相关论文格式
本论文是一篇小学科学类论文格式,关于谷歌翻译文2016年,谷歌翻译文公务员考试相关毕业论文格式范文。免费优秀的关于小学科学及自主学习及小学生方面论文范文资料,适合小学科学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
网络环境下的开放性小学科学教学
摘 要:随着科技的进步,新技术革命使得教育方式,教学观念,教学过程,教学模式等都发生了深刻的变革.笔者从教学科学的开放性这一理念出发,结合小学生视听型的学习风格,进行了基于网络环境的小学科学开放性教学的实践.结合当下教育领域热门的新技术分享了基于微视频的翻转课堂,利用开放性资源的科普阅读和虚拟远程实验室这三种教学实践的实施经验与建议,提出了在开放性教学下所适用的教学策略.
关 键 词:翻转课堂,微视频,开放性学习,虚拟实验室,科普阅读
随着科技的进步,新技术革命也给教育带来了无限的生机,这就使得教育方式,教学观念,教学过程,教学模式等都发生了深刻的变革.尤其是在最近几年里,微课,慕课等新的网络知识载体的出现,开放性资源,虚拟现实技术的应用,使得在传统的课堂教学发生翻天覆地的变化.基于网络开展小学科学教学活动,不仅可以将知识更加直观的呈现给学生,使同学们能够更好的掌握住知识,也更加便于孩子们开展协作学习,探究学习,培养学生的科学素养.
在小学科学课程的新课标之中,要求教学要有多种组织形式,比如探究学习,合作学习,自主学习等.在网络环境下进行开放性的教学,无疑可以培养学生们的探究精神,让学生通过自主探究体验发现问题,实验,操作,调查问题,收集和处理信息,表达与交流等探究活动的完整过程.让科学素养中的智慧,能力,情感,态度等因素在这些探究活动过程中产生体验,感悟,最终内化而成知识.在小学科学的新课标中,将"科学课程具有开放性"作为基本理念之一,明确提出了"科学课程在学习内容,活动组织,作业与练习,评价等方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间.科学课程最大程度上满足不同地区,不同经验背景的学生学习科学的需要.提倡引导学生利用广泛存在于学校,家庭,社会,大自然,网络与各种媒体中的多种资源进行科学学习,加强科学课与其他学科之间的渗透与整合."从这一基本理念出发,笔者结合小学生视听型的学习风格,应用当下教育领域热门的新技术,分享了基于微视频的翻转课堂,利用开放性资源的科普阅读和虚拟远程实验室这三种教学实践在教学中的意义,具体设计,应用效果,注意事项等.
基于微视频的翻转课堂,优化课堂教学
翻转课堂作为一种技术支持下的教学流程改变导致的新的教学模式.在过去的一年里,颠倒课堂和微课程作为教育技术里最火热的关 键 词不曾降温过.翻转课堂(TheFlippedClassroom)又称"颠倒课堂",英特尔全球教育总监BrianGonzalez说:"颠倒的教室是指教育者赋予学习者更多的自由,把知识传授的过程放在教室外,让大家选择最适合自己的方式接受新知识:而把知识内化的过程放在教室内,以便同学之间,同学和老师之间有更多的沟通和交流."微视频就是在翻转课堂中知识的一种优良载体.微视频指相对较短的,具有连续画面的视频片段,可通过PC,手机,摄像头,DV,MP4等多种视频终端摄录或播放.随着技术的不断发展和设备的不断更新,微视频资源获取的方式越来越简单,便捷,教师也更容易在教学中使用微视频资源.视频相对于其他形式资源,将文字,声像元素融为一体,刺激学习者的多种感官并将复杂的知识变得更形象,直观,促进学习者对知识的理解,也能更好地激发学习者的学习兴趣.而微视频不仅具备视频资源的优势,而且时长不超过10分钟,可以有效降低小学生的认知负荷,保证其在较短时间内完成相应学习,这可以有效提升学习资源的利用率以及学习者的学习效率.
根据学生和小学科学课程特点,笔者设计了"提出问题一自主学习(课外资源支持的学习)一知识内化(课中汇报讨论)一固化(作业)"的翻转课堂教学模式,并对学习者的学习成绩及对翻转课堂的认可程度进行了调查研究.以苏教版六年级上《水滴里的生物》一课为例,具体步骤为:(1)课前准备:课前,教师在分析学习内容和学习者特征基础上,确定教学目标,将所设该课包含的知识细化为相对较小,较完整且相互关联的小知识单元,采用录屏软件如CamtasiaStudio6.0录制视频.在录制过程中注意运用屏幕画笔工具对重难点显微镜的使用进行详细讲解,而后借助云端一体化等多种平台或Web2.0工具将微视频资源共享给学习者.(2)微视频实验资源学习:课前,学生可以随时随地利用各种移动终端设备自主学习微视频实验资源,在此学习过程中,可通过多种社交工具与同伴进行协作学习,找一找一些微生物的共性与特点等等,同时学生也可以相互交流解决学习过程中遇到的难题.(3)知识内化:实验课上,教师根据实验目标设计有针对性的任务,了解学生课前预习的情况,然后进行显微镜实际操作探究,如果学习者在实验过程中没有遇到学习问题,则直接转入汇报环节,如在实做过程中有疑问或者难题,可以再次有针对性地学习相关微视频资源,也可以直接请老师指导答疑,问题解决以后,转入汇报交流环节.(4)巩固提升:学生通过课下微视频实验资源学习和课堂评测环节达到学习目标后,可在课上或课下完成教师布置的作业及拓展学习任务,将课内所学延伸到课外,丰富学生的相关知识储备.
对基于微视频资源的翻转课堂实验教学模式得到了大部分学生喜爱,33.93%很喜欢,51.79的学生喜欢,在该教学模式下,学生表现出了很强的学习动机,94.87%的学习者在完成课堂任务的同时,学习了拓展任务."一切为了每一位学生的发展"是基础教育课程改革的核心理念,学生是学习的主体.在教学中,该教学模式能有效地引导学生主动参与,主动探究,勤于动手,培养搜集和处理信息的能力以及交流与合作能力.66.6%的学生在学习中更喜欢与同学合作,31.67%的学生认为在翻转课堂学习中自己合作的能力得到提升.在与学生的访谈过程中,也有学生提及与同伴合作时良好的心理体验.学生在学习中,学习到的能力如图1-2所示,从统计分析来看,学生在翻转课堂中多方面能力得到锻炼.从课堂观察的结果来看,大部分学生课堂都在积极完成任务,走神分心做与课堂无关的事情比常规教学来的少,而且课堂交流次数明显增加,课堂学生平均与教师交流的次数为13.13次.
基于微视频的翻转课堂教学有助于提高学习者自主学习能力,促进理解和深化知识,激发学习者学习兴趣,促进知识内化的程度及减少操作错误次数,提高学习成绩.但是应用不当容易让学生产生倦怠,需要注意一下几点:
1.制作微视频资源要依据学习内容及学习者特点
小学生的的注意力集中的时间是比较短的,教师在录制微视频资源时,在微视频画面上呈现恰当的提示信息可使学生对讲授的内容形成有意注意以充分理解和思考问题,如运用Camtasiastudio软件录制微视频时,可以使用软件自带的屏幕画笔工具跟踪讲解过程,在重难点处进行文字备注,但是提示信息不宜过多,过多容易让学生抓不到重点.因此,教师应从教学目标出发,分析教学内容重难点和学习者特征,制作出高质量的微视频实验资源.
2.结合微视频资源,注重教学设计
能够根据教学内容重难点和学习者特征,制作出高质量的微视频实验资源对翻转课堂的教学是十分有益的.但是要求每位教师都花大量时间制作微视频备课的时间成本太高,这就需要利用现有的视频资源.如果要借用现有视频资源,需要授课教师精选微视频内容,结合自身学生的特点进行教学设计,任务设计不能生搬硬套,否则将无法达到预期效果,还可能干扰学生的知识的吸收和理解的过程.
3.在学习过程中注意反馈性指导和及时的鼓励
小学科学类论文范文例文,与谷歌翻译文2016年,谷歌翻译文公务员考试相关论文格式参考文献资料：