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40;最大收获.李玉霞老师学习观摩后结合自己教学课堂认为课堂上有学生自己的声音,有学生自己的思考,有学生自己的兴趣.学生学的精彩比教师教的精彩更为重要.李春江老师参加13中教师课堂教学展示活动后,更深刻体会教师上课时大胆放手,培养学生的自学能力,分析问题,解决问题的能力,培养学生的探究能力,培养学生的小组合作意识.姜姿伊老师观摩十三中老师课后感受到:"学生主体,教师主导"的教学思想逐渐走进我们的课堂,使课堂活动化,活动生活化,在体验生活的过程中让学生体验化学世界的奇妙和乐趣.作为教师应当在教学中反思,在不断的反思中成长.通过本次教科研月活动,教师与教育教学实践紧密结合,促进教师的专业成长,使教师在活动中学习,在活动中交流,在活动中反思,在活动中提高.
教师心得体会
李春江:教师在自主学习的教学中积极渗透生物学思想的教学,逐步培养学生发现和运用生物学思想方法的意识和能力,使学生的生物学素养得以升华.教师根据教学内容,创造各种条件和形式,开展学生之间的交流.培养学生大胆提出问题的能力,鼓励学生进行开放性的讨论,鼓励学生合作学习,利用协作性的小组形式开展探究活动,使每一个人都能参与小组工作,使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长,其知识和技能可以互补,通过这种活动培养学生的协作精神.在以后教学中要努力做到以下几点:1,钻研新课标,转变教学观念,认真备课,研究教学方法,课前制定出切实可行的教案.2,努力开发多方面的教学资源,丰富教学内容,开拓学生视野,为学生的自主学习创造条件.3,上课时大胆放手,培养学生的自学能力,分析问题,解决问题的能力,培养学生的探究能力,培养学生的小组合作意识.
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姜姿伊:1,观摩课突出特点在以学案为导学,做到先学后教的教学理念.设置板块有学习基本要求,预习案,提出疑惑,合作探究,学习反思,当堂检测.其中合作探究设置两大探究模块:"探究盐溶液的酸碱性","寻找盐溶液呈不同酸碱性的原因".结合学生实验,让学生动手操作,体验探究的过程.打破常规的上课模式,体现了新课改的理念:以学生为主体,教师为主导.2,充足的课前准备及多媒体课件的应用.从这位老师的观摩课中,我发现他对本堂课的内容准备相当充分,这是上好一堂课最基本的.各位教师都做到了备自己,备学生,把学生放在了主体地位,注重了学生的参与度,并注意了教师与学生情感的沟通与交流.另外,多媒体课件的应用及学生实验使教学效果更为显着.3,问题设计的层层递进使学生思考逐渐深入.抛出问题请学生回答,总结归纳,不仅提供了学生展示自我的平台,同样也很好的进行了师生互动.4,注重教学方法,策略的运用.课堂中转变了以往教师的角色,充分发挥了学生的主体意识,使得"学生主体,教师主导"的教学理念和教学策略始终贯穿于课堂教学始终.课堂上老师侧重于小组讨论及小组任务教学方法的运用.在小组活动中,体现了学生的互补性,小组汇报时,锻炼了学生的口头表达能力,思维能力.在这一过程中,学生的自主学习能力和合作精神有所提高,对学生进行有意识的能力培养.5,讲练结合,及时巩固所学新知.课堂上的随堂小练习对于学生及时巩固知识,内容的深化起到重要作用.在练习过程中将理论知识加以应用,拓宽思维.练习分难易,满足不同层次的学生,让每一位学生在课堂中都有所收获. 赵凤芳:今天听完五中路德奎老师讲得《河的第三条岸》公开课,又一次加深了我最近对于人生的感慨:清醒的人总是在理想和现实中被撕裂,如同一只困兽摆脱不了宿命.我想每个人都至少会有两个"我",现实中的"我",理想中的"我",很多时候,我们都忙碌于现实中的奔突,忙工作,忙孩子,忙挣钱等忙得好像没有了理想中的"我",但这"我"又总是在忙碌中突然出现,时时提醒自己,内心深处还有一种渴望,被现实挤压得变了形却依然存在的固执的真实.可是我感到困惑的是,一个人认清自己内心的渴望到底是一种幸福还是一种不幸.突然就想起了电影《廊桥遗梦》,女主人公弗朗西斯卡每天从早上起床开始给老公孩子做饭,打扫房间,买菜,收拾农场,她以为生活就是这样了,可是就在那个丈夫带着孩子出门的四天里,当忙碌的一切暂时停顿的时候,摄影师弗兰克的出现唤醒了她内心潜在的渴望:她渴望自由,渴望旅行,渴望回到故乡等她心中的被现实挤压的几乎让她以为不存在的精神世界由此觉醒,然而从此开始了被撕裂的人生:一边是辛勤工作,一心一意生活的丈夫和亲爱的孩子,一边是唤起了她精神梦想并可以跟随他去实现理想生活的弗兰克,在责任与梦想,在亲情与爱情中,弗朗西斯卡最终选择了家庭,选择了把精神的自己永远封存在心中.我也如同文中的"我"一样,永远无法明白"父亲"幸福吗,父亲不愿意永远处在被撕裂的人生中,决然的选择永远漂流在河上,可是父亲真得那么决然吗他为什么不顺流而下或是逆流而上,为什么不远不近总在那里,如若完全能够割舍现实,他当永远从亲人的视野中消失啊！看来父亲决然选择了去追寻理想中的自己,可依然不能从心中割舍掉现实的牵绊,依然在心中时时撕裂着自己.然而无论如何,他做出了选择,也坚守了选择.他最终走向去追寻真实的自己."我"因为对父亲的或多或少的理解而开始了被撕裂的人生,随着年龄的增长,"我"越来越理解了父亲,终于在河岸边喊出了父亲盼望已久的话,喊起了父亲挥舞的手臂,那手臂,那船桨不曾为母亲和姐姐的哭泣而挥动,不曾为刚出生的外孙而挥动,却在我喊出了他的心声后而应声前来,我终于等到了父亲的回归,却在最后时刻退缩:在固守现实和追寻梦想之间,选择了前者.追寻梦想的路是艰难的,"我"无法做到象父亲一样,然而因为能够走进父亲的心灵,如同唤醒了自己的内心世界,"我"也将永远在撕裂的人生中行进.我不知道弗朗西斯卡选择回归家庭与责任是否幸福无憾,我也不知道"父亲"选择追寻梦想是否无怨无悔,但是我却清醒地感知到,我们很多人,因为清醒地认清了自己,认清了现实中自已的无奈,认清了意念中还有一个理想的自我而处在被撕裂的人生中,在理想和现实中不断地奔突,既不能放弃现实中一切诸如工作,孩子,家庭,为他人的责任而去追寻梦想,只为自己的心负责,可是又偏偏做不到彻底丢弃心中的自我,于是人在此岸,心却在彼岸,就这样永远漂流在河的第三条岸上时时被自己撕裂,被生活撕裂.所以,清醒着又何尝幸福着呢若昂﹒吉马朗埃斯﹒罗萨的《河的第三条岸》于我心有戚戚焉,于你呢我想也是的吧.
巫杰锋:从十一学校回来后,路德奎老师说他要上公开课,上河的第三条岸,我第一次向学校主动要求要去听课,只因为我对河的第三条岸的特殊情结,一个月前,我们三人在十一学校的
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