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.教学中,通过"给桥起名字"的方法,引导学生探究课题的深意."党员桥","生命桥","父子桥","老汉桥"等一个个凝练的名字,应是学生对本节课学习成果的高度概括.
所谓阅读教学,就是要凭借文本的语言,着重培养学生感受语言,理解语言,积累语言,运用语言的能力.重视学生整体把握能力的培养,非一朝一夕之功.它需要教师能够灵活运用教材,充分抓住课堂教学这个主阵地,对学生进行持久的渗透和训练.
如何提高语文阅读教学的实效性
第二小学朱趣欢
随着课程改革的逐渐深入,我们的语文课堂教学异彩纷呈,身为语文教师的我,欣喜之余,在教学中也遇到了诸多困惑,尤其是阅读教学.自从在"阅读教学研讨会"上听了我市语文教研员严考全老师的发言后,我终于明白了应怎样提高语文阅读教学的实效性,这对于我的课堂阅读教学有很大的帮助.
准确,深入地解读文本
叶圣陶先生曾说过:"教材只能作为新课的依据,要教得好,使学生收益,要靠教师善于使用教材,让教材焕发活力."是啊,教师要创造性地使用教材,让教材焕发活力,在课前就必须要准确,深入地解读文本,这是上好阅读课的关键.教师要善于用读者的眼光,孩子的眼光,教师的眼光去解读文本,钻研教材,明确课文的教学目标,弄清课文的重点,难点,掌握教材的主旨,深入地分析教材,领悟教材,才能绽放出文本的美丽.同时,我们还可以上网搜集更多与文本相关的资料,了解作者的背景,只有当教师真正领会到了作者,编
者的意图,找准了教学的基点,才能运筹帷幄,随心所欲.
精心设计,提高阅读教学的实效性
一堂课只有40分钟,我们如何利用这40分钟,把知识很好地教授给学生呢课前我们必须要做好精心设计,使课堂环环相扣,起到预期的教学效果.
1,巧设导入
课堂导入既是一种艺术,也是一种创造.设计得好,它能优化知识结构,调动课堂气氛,激发学生学习的兴趣.导入的方法有很多,如情景引入,悬念引入,设问引入,图画引入,音乐引入,表演引入等,教师应根据课文的特点来设计有效的导入.如《桥》这课,文中第一部分"特遇洪水",作者运用了拟人和比喻的修辞手法描写雨和洪水,突出说明雨下得很大,洪水非常凶猛.如果教师只是单单抓住这些词句进行分析,学生或者不能深入地体会到当时的环境多么的令人害怕,但如果教师在导入课文时,播放一些洪水汹涌而来的图片,加入配乐的渲染,学生就更能感受到当时的情景.
2,巧妙提问,拓展思维
古人云:"学起于思,思源于疑."阅读教学中的提问,主要的目的在于引导学生用心读书,积极思考.因此,我们设计问题必须有的放矢,围绕文章的中心,针对教材的重点,难点,根据训练的需求来设计提问.如《桥》中,"他不说话,盯着乱哄哄的人们.他像一座山."教师可以出示句子,然后提问:"作者为什么把老汉比作'一座山'呢这样写有什么好处"通过思考,学生就体会到老汉当时表现得非常沉着镇定,犹如"一座山".还有,作者为什么不一开头就交代他们是一对父子,而留在课文后面才说呢这样写又有什么好处
一次次的质疑,使课堂激起千层浪,从而拓展学生的思维.
3,创设练习,提高语文能力
如果在学习中不进行有效的练习,就难以使学生掌握知识,形成技能,提
高能力.要想达到提高语文素质的目的,合理巧妙的设计课堂练习显得尤为重要.如《桥》的教学中,教师可以设计对话练习."当老汉把小伙子揪出来时,小伙子会怎么说老汉又会怎么说"让学生通过对话练习,走进两位主人公的内心世界,深入体会老汉无私无畏的高尚品质.
精讲多读,读中感悟
严老师认为:"阅读能力不是靠老师讲解学到的,而是在自主阅读中慢慢培养出来的.在阅读教学中,教师应尽量做到精讲多读."在课堂教学活动中,教师只当配角,不当主角,只传授学生理解课文的方法,引导学生理解难懂的重点句,重点段.通俗易懂的句段,则让学生充分读,反复读,让他们在读中领悟作者的思想感情,在朗读中品味优美的句子,在朗读中,通过想象把具体的语言文字转化为生动的画面.教学《桥》最后部分"祭奠英灵"时,教师可以不讲,让学生配乐朗读,在读中感受到作者对老汉的敬佩之情,最终自己对老汉的崇敬之情也油然而生.
通过参加这次的阅读教学研讨会,我获益良多.我深深地体会到,阅读课应该是学生心灵飞翔的天空,要让他们"始于课堂,走出课堂,融入生活".只有这样,我们的阅读教学才能收到丰硕的果实.
积累,反思,求进
第一小学罗秀芳
学期中段,在第二小学听了任莉老师的一节阅读教学公开课,任老师抑扬顿挫的讲授给我留下了深刻的印象.随后,严考全老师的精彩点评更是让我获益良多.由此,我对阅读教学有了更深一层的理解,并重新反思了自己的语文教学工作.
本学期,我担任五年级(3)班的语文教学工作.在平时的教学工作中,我
特别注重自主,合作,探究的学习方式.学期初,我就在班内建立学习小组,在学习新课文前,要求组内成员自主预习,遇到不懂的问题先在小组内质疑问难,小组解决不了的问题,由小组长记录汇报,然后在老师讲授新课文的过程中共同解决.这样的小组合作学习,不但让学生清楚地了解在探究过程中发现的问题,进一步体会文章的中心,而且能让他们在合作的过程中获得解决问题的成就感,感受学习的乐趣和团体合作的精神.
另外,我在课堂上也特别重视语言文字的训练,针对学生习作过程中经常写错别字,病句多,表达不清晰等问题,我设计了形式多样的基础训练,根据学生的实际水平,循序渐进,做到词不离句,句不离篇.从写简单的日记,随笔开始,逐步养成良好的写作习惯,努力提高学生对语言文字的驾驭水平.整个过程都本着求真务实的态度,扎扎实实,认认真真地研究,实践.一个学期下来,也取得了点滴进步.但是,在教学的过程中我还是遇到了许多困惑,其中有一点特别值得反思,就是对学生的朗读指导不到位.
语文课的主要任务就是学习语言文字.而朗读是学习语言文字的重要途径之一,文章中准确,生动,形象的语句必须通过朗读才能得到充分体现.听了任老师的课,我感触良多.我们的学生朗读水平不高,究其原因,首先是教师缺乏朗读技巧的指导.学生对重音的处理五花八门,而我平时忽视了对学生的指导,默认了他们各种各样的处理方式,以致学生无法很好地走进文本,无法准确把握人物的性格特点,更无法与文中的人物进行心灵对话,进而体会到文章的思想感情.其次,小学生的模仿能力强,我平时太依赖多媒体教学设备,忽视了自己的范读对学生的指导意义.
"学然后知不足,教然后知匮乏."在以后的教学工作中,我将谨记严考全老师的指导,一切从学生的实际出发,多实践,勤反思,努力寻求一条提高阅读教学水平的新路子.
语文阅读教学的反思
第三小学罗剑宠
在第二小学听了严考全老师对我们桥头镇语文教师具有针对性的讲话,听着他对我们讲述的阅读教学经验,细想着平时我们在阅读教学中碰到的诸多问题,我思绪万千.作为一名语文教师,我们必须在学习中培养学生主动学习,主动探究精神,培养他们的创新能力,使学生能够真正地成为课堂的主体.那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主,合作,探究的精神呢培养他们的学习能力,我一定要把重点放在改变课堂教学上.教学中,教师应该积极地为学生创造一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶,感染和激发,&
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