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小学英语教学评价是以人为本的,动态的,多元化的评价体系.评价形式以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣,态度和交流能力为依据.所以对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定,要关注学生的学习态度,参与的积极性,努力的程度,交流的能力以及合作精神.
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形成性评价是指在教学活动过程中,评价活动本身效果,用以调节活动过程,保证目标的实现而进行的评价.它是在教学过程中进行的评价,是为指导教学过程顺利进行而对学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况,学生的进步情况,学生通过参与评价反思自己的学习状况遇见教师的教学效果的评价.形成性评价的主要目的不是为了选拔小学优秀学生,而是为了发现每个学生的学习潜能,促进学生的学习,并为教师提供教学反馈,它是一种双向活动,引发学生真实行为表现的活动.形成性评价重视从学生的日常表现中提取信息,通过收集学生日常学习的情况和学习需要,随时调整教学内容和方法,从而提高课堂教学效率.
形成性评价对培养学生自主学习,自由发展起到很大的作用
形成性评价注重的是学生的主体性,强调评价过程中师生的交流,强调评价为学生发展服务的功能.在现在的英语教学中提倡的Portfolio,Task-based,Project的形成性评价方式已被教师们广泛使用,它的目的只要在于肯定学生的学习成就和学习发展,发挥激励作用.
形成性评价的运用转变了教师观念,促进教师自身的发展
小学阶段外语教学的目标是学习语言知识,掌握语言技能,培养健康的情感和态度,掌握学习策略,具备跨文化的交际意识.
学习语言知识是指按教学大纲的规定学会目的有关语音,语汇,功能和话题的知识,并是其融合贯通形成系统的语言知识,语言技能是指从听,说,读,写四个方面掌握运用的语言技巧,形成综合运用语言的能力.健康的情感和学习态度是指具有浓厚的学习兴趣,正确的学习动机和态度以及在学习过程中的自信心和克服困难的心态,同时还应具有合作精神,祖国意识和国际视野.学习策略是指学生要在学习过程中能够掌握认识策略,对自己的学习过程和学习目标的调控策略以及与人交流和开拓信息渠道的交际策略和资源策略.文化意识是指在外语学习过程中要有意识的学习文化知识和理解异国文化,从而具备交际能力.在评价这些目标的完成时,形成性评价起了重要的作用.
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在形成性评价中,教师不再是考官,而是站在学生的角度研究学生的发展,与学生共同讨论改进学习方法,这样就给英语教师提出了更高的要求.英国学者Stenhouse曾指出:教师应当成为教师——研究者,没有教师的主动研究,反省,没有他们主动理解"官方课程",没有他们根据实际情况"官方课程"转变成操作课程,任何教育改革最终是难以取得成功的.在实施形成性评价的过程中,教师在评价学生的同时,也在反思自己的教学,评价自己的教学成果,努力提高教学能力和教学业务,把教学工作和自身发展联系起来,成为一名研究者.
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