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指导书,实训手册.一,专业教学团队

必须建设一支专业基础扎实,具有双师素质,创新精神强,热爱儿童和学前教育事业的教师队伍.

教师队伍包括专职教师和兼职教师.专职教师是指专门从事本专业教学工作的,具有教师专业技术职务的本校正式工作人员.兼职教师是指承担专业教学任务的外聘教师.专兼职教师比例须适宜.原则上,专职教师须能够承担专业必修课程的教学任务,且所承担的教学工作量应占到总量的2/3左右.积极聘请在学前教育实践相关方面具有专长的一线学前教育工作者或在学前教育管理实践方面具有一定水平的教育管理者担任兼职教师.兼职教师承担的教学任务应保持在1/3之内,主要承担实践课程及相关教学任务.同时,须加强兼职教师队伍建设,确保聘用的稳定性.

学前教育专业必须配备专门的音乐,舞蹈,美术等艺术课程教师.从事艺术课程教学的教师,须接受一定的学前教育理论培训,并对学前教育实践有一定了解.

专职教师应取得高等学校教师资格证书.教师年龄结构合理,原则上中青年教师占到教师总数的2/3以上.中青年专职教师须具有相关专业的硕士及以上学位,从事艺术课程教学的教师须具有本科学历和学士学位.具有讲师以上职称的教师人数不低于本专业专职教师总数的60%,具有副教授职务以上的专职教师人数,不低于专业专职教师总数的20%.

兼职教师应具有现代学前教育理念,在学前教育实践中积累了丰富的经验且有一定专长,具有较强的教育教学能力和实践指导能力,具有中级及以上技术职称.

学生与教师的比例保持在20:1左右.

二,教学设施

(一)专业基础课教学实验室和教学设备的要求

须配备以下功能教室:

1.舞蹈教室:配有多媒体,钢琴等设备.

2.音乐教室:配有多媒体,钢琴等设备.

3.钢琴教室:配有钢琴,电钢琴,多媒体等设备.

4.美术教室:配置多媒体,实物投影仪,画架,素描模型等.

(二)校内实训基地建设标准

实训室名称项目基本设施设备科学发现室幼儿科学发现活动设计实训,幼儿科学游戏探索实训交互式电子白板,教学实物展示台,投影仪,实木陈列柜,幼儿园实木桌椅,墙饰,排水设施,各类显微镜望远镜,各类动植物及人类模型标本,各类科学实验探索器材,各类声像资料教学挂图区角活动室幼儿园区角创设实训蒙氏教具,福禄贝尔教具,角色游戏配套玩具,建构游戏配套玩具,各类幼儿绘本,墙饰,各类桌面玩具幼儿手工制作

实训室幼儿手工制作实训交互式电子白板,教学实物展示台,投影仪,实木艺术品陈列柜,数码相机,彩色打印机,烘干机,各类陶艺用具,各类编织用具,各类绘画用具,各类雕塑用具舞蹈房民族舞蹈,幼儿舞蹈创编实训电脑,音箱,大镜子,地毯,多媒体设备现代教育技术

实训室计算机应用实训,课件制作实训计算机,摄像机,电视机,主控台,桌椅远程儿童心理与

行为观察研究中心观察,记录,评价儿童心理与行为实训儿童远程录播与观测系统

微格教室幼儿教育活动组织与实施实训,幼儿教育活动说课实训多媒体教学设备,组合音箱,桌椅琴房幼儿歌曲演唱,钢琴及其他乐器演奏实训各式西洋及民族乐器,以钢琴为主,辅以古筝房,琵琶室

注:以上实训设施中,仿真幼儿园教室,琴房,

舞蹈房,现代教育技术实训室是必须具备的基础设施,其他实训室及设施设备可根据具体条件进行建设.

(三)校外实训基地建设标准

1.一般基地:

校园双方具有合作协议,职责明确.承担学校专业实训教学任务,有选择性地接受学校毕业生就业.

指导师2.紧密型基地:

需的场所,仪器设备或设施,能提供3个以上学生实践所需的岗位数量.

实训资:校方由本科(及以上)学历,中级(及以上)职称的双师型教师担任,教学条件:校园双方具有合作协议并挂牌,职责明确,基地有满足学生专业实训所基地方配备的兼职带教人员,管理人员应由基地内技术骨干或中层以上管理人员担任.方签订紧密合作协议并挂牌,对基地建设有规划,基地有充分满足学生专业实训所需的场所,仪器设备或设施,能提供学生实践锻炼所需的岗位数量和适当的薪

教学的实施与管理,校园双方根据专业实训教学计划组织实施实训教学.

师资培训:每年接受1名及以上教师不少于一个月的专业技能培训或顶岗锻炼.

(四)示范性基地

教学条件:校园双酬.

职业文化:基地具有良好的职业训练文化氛围,管理规范,职责分工,考核,教学内容等公开上墙.

师资互动:校方由具有本科(及以上)学历,中级(及以上)职称的双师型教师担任指导教师,基地方配备技术骨干或中层以上管理人员作为兼职带教人员,管理人员,基地每年接受1名及以上教师不少于二个月的技能培训或顶岗锻炼.

岗位数量:提供不少于35个实训岗位,每组人数不多于5人.

实训任务:全年不少于3000人时数的实训.

指导师资:每人同时指导不多于10名学生.

教学场所:提供教学

关于幼儿园类论文范文检索,主题活动或交流场所,基地具有良好的职业训练文化氛围.

(五)信息网络教学条件

在配置多媒体设备的教学场所,开通互联网,并组织教师建立并不断完善课程网站,经常开展网上互动教学.

三,教材及图书,数字化(网络)资料等学习资源

(一)教材

必修课程应尽量选用专门为高职高专学前教育专业学生编写的正式出版教材,选修课程可根据需要选用正式出版的教材,自编出版的教材或自编讲义.

以上教材或讲义均须符合课程教学大纲要求,且应保证及时更新.

(二)图书,数字化(网络)资料

购置的图书资料包括可以为本专业学习奠定宽厚基础的文,史,哲及自然科学等方面的文献资料,与学前教育专业密切相关的文献资料,包括纸质,光盘,电子等各种载体的文献资料,包括中外文献资料和期刊杂志,着作书籍和论文等资料.与专业有关的各类图书生均册数应达到教育部相应的规定要求.

应建有一定规格的电子阅览室,开通互联网,师生可以免费查阅专业相关的期刊论文等电子资料,到专业相关网站,教学资源库浏览参与互动学习等.

有条件的可将网络连接到学生宿舍,可以使学生更便捷的利用网络学习资源.

四,教学方法,手段与教学组织形式建议

"以学生为中心",根据工作岗位实际需求整合课程教学内容,灵活采用各种教学方法,教学手段,激发学生学习兴趣,切实提高效果和质量.如案例教学,小组合作学习等.

实行多种形式的"做中学,做中教"教学模式.建议将部分课程的教学场所从课堂搬到幼儿园教师的实际工作岗位,将课程学习内容分解成具体可操作的项目,明确目标,任务和步骤,让学生在真实的教学情境中观察,操作,讨论,反思.

还可借助专业教学资源库,课程教学网站,利用现代信息技术,通过年轻人喜爱的网络互动等开放式的教学形式,帮助学生获取更多的学习资源,及时解决学习中的困惑,增强自学习的意识,提高自学能力.

五,教学评价,考核建议

课程考核建议采用形成性考核和终结性考核相结合的方式,既注重学习过程,又注重学习结果.

形成性考核的内容可包括:学习态度,学习过程中的操作表现(如活动方案的设计,教育实习过程中的反思讨论),阶段性的技能测试成绩(如回琴检查)等,终结性考核形式包括实践操作考试(如试教或抽取一首幼儿歌曲现场弹唱)或理论考试两种.形成性考核由任课教师和学生共同评价,终结性考核由实训指导师和专业教师共同评价.

考核评价方式中重点突出对学生学习过程及实际能力的考核.

六,教学管理

根据高中生和三校生两种不同生源的学习基础和各自优劣势,在课程教学时数的安排,教学内容和方法的确定等方面采取不同的对策措施,扬长避短,以最优的方案促进学生的发展.

在教学管理中,要特别强调对学生学习过程中实践能力的训练和培养,通过每一层次的教学实践环节真实有效的训练,促使学生将专业理论知识与幼儿园工作实践紧密结合起来,切实提高学生的综合实践能力.

继续专业学习深造建议

本专业毕业生继续学习的渠道:各层级的学前教育网站,各层级的教学和学术会议及竞赛活动,到国内外高师本科院校的访学进修,到国内外优秀幼儿园的观摩学习,与优秀幼儿教师的结对学习等.另外,还可以通过考研等途径进一步提升自己的专业层次,强化专业理论水平和专业研究能力.

顶岗实习(幼儿园)

第六学期

教育实习(幼儿园)

第五学期

教育见习(幼儿园)

第二至第四学期