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职教版第3期(2
山东打造"上下贯通内外衔接"的职教体系等等等2
外省籍学生可报考五年制高职等等等等等等2
在体验中感悟和提升等等等等等等等等2
"包"下景点做实景实训等等等等等等等2
【办学思路】中职校校企文化合作的必要性等等等等等等3
构建人才培养的"三棱锥"模式(下)等等等等4
【学校管理】斜坡球体定律等等等等等等等等等等6
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海尔员工培训策略等等等等等等等等等7
【校长工作】如何领导新一代员工等等等等等等等等9
【教师发展】双师型教师的要求等等等等等等等等等9
听课前的五项准备等等等等等等等等10
【学生教育】放权让学生参与评价等等等等等等等等12
【市场信息】扬州技术管理人才需求量大等等等等等等12
【最新动态】
首个"双师型"职教师资博士学位项目获批
天津职业技术师范大学申报的服务国家特殊需求博士人才培养项目"'双师型'职教师资人才培养项目"日前正式获得国务院学位委员会批准.该项目是我国首个"双师型"(具有教师和技师资格)职教师资博士学位培养项目,填补了我国在人才职教师资培养领域的空白.
山东打造"上下贯通内外衔接"的职教体系
近日,山东省发布了《关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》.《意见》中提出"要扩大高等学校招收职业院校毕业生的比重,增加中等职业学校学生对口升入本,专科继续学习的机会,增加高等职业学校学生对口升入本科继续学习的机会","在国家,省,市组织的职业技能大赛中获奖的优秀学生可直接推荐进入本科学校和高等职业院校,技师学院深造","调整研究生培养类型结构,实现专业学位与学术学位在校生数量大致相当".山东省教育厅的相关负责人将这一政策理解为职业教育体系"上下贯通"的关键,从此,职校生可以上应用型本科,读专业硕士,专业博士.这种学习可以是全日制的,也可以是在职的,可以连续就读,也可以接续就读.
外省籍学生可报考五年制高职
日前,海南省教育厅正式发布的《海南省进城务工人员随迁子女参加初中毕业生学业考试和高中阶段学校录取的暂行规定》中规定,外省户籍的进城务工人员随迁子女可报考五年制高职高专学校和中等职业学校.根据规定,外省籍考生可以填报民办高中学校计划(民办高中学校的公费生计划除外),学籍所在市县的公办普通高中学校择校生,五年制高职高专学校和中等职业学校.
在体验中感悟和提升
每个学期,江苏省硅湖职业技术学院的"思想道德修养与法律基础"都有13次体验课程,每次课都会与国家要求的教学大纲有机结合,形成一个主题模块,比如感恩父母,准职业人,团队合作,责任承担,信任与欣赏,改变成就未来以及把爱传出去等.让学生有爱心,知感恩,乐助人,求改变,是老师要通过新型的"思想道德修养与法律基础"体验课,传授给学生们的最重要的知识.导师陆晓娟介绍:"每节课从视频,活动导入,到案例讲解,再到学生分享和导师总结,学生都会直接参与.体验课程让他们不再排斥思修课."
"包"下景点做实景实训
近日,在宁波奉化溪口武岭幽胜景点,一批统一着装,面带微笑的年轻学生管理员,让游客眼前一亮,高水平的服务更是引得众人称赞.这得益于奉化市旅游学校与奉化溪口旅游集团合作推出的校企合作新模式——景点外包式实景实训.此次"外包式实景实训"由溪口旅游集团拿出一个景点,按市场化操作,从检票,导游讲解,到卫生保洁,咨询服务等,全部交由奉化市旅游学校学生自主管理,集团老员工和学校教师提供业务指导.
【办学思路】
中职校校企文化合作的必要性
不少中职学生面对与校园文化氛围差异很大的企业文化氛围时,出现心理准备不足,不适应一线工作岗位,学生角色不能立即转变为企业员工角色等问题,导致毕业与就业的磨合期变长,不能适应就业市场的需求.究其原因,在很大一部分程度上,是由于目前中职学校在校园文化建设中创新意识不够,自我封闭,缺乏和企业文化的交融和对接.所以在"以就业为导向"已成为当前职业教育改革和发展背景的情况下,校园文化建设怎样适应就业的要求,如何与企业文化零距离对接,已是摆在我们面前的重要问题.一,如何看待校企文化合作中的文化差异性."校园文化"是一种宏观的精神文明的会聚,是学校在发展过程中长期积累形成的,反映学校师生价值取向以及团体意识,群体心态,行动规范等独具特色与魅力的物质文化,行为文化,制度文化和精神文化的总和.企业文化是一种微观经营管理文化,是一个企业在长期经营实践中所凝结,积淀起来的一种文化氛围,价值观念,精神力量,经营境界和广大员工所认同的道德规范和行为方式.余祖光的《校企合作中的工业文化对接》一文,归纳出学校与企业文化认知的12项差异,如价值观,金钱关系,人际关系,学习方法,考核,顾客,制度,成本意识,质量意识,交货期意识,安全意识等.学校在引进企业文化时,在职业学校校园文化建设过程中,首先应注意吸纳优秀企业的核心价值观.作为为企业培养技能人才的职业学校,应该在全校师生员工中大力倡导优秀的企业价值观,营造能够体现企业文化的校园文化氛围.二,校企文化合作中渗透企业职业道德文化的必要性.企业最怕员工有才无德.所以职业教育中的道德教育十分重要.学校应根据企业需要,再结合学校专业设置的实际,确定学校德育文化的教学内容.如厦门工商旅游学校的旅游专业,侧重礼仪文化,金融专业,侧重诚信文化,汽车,机电专业,侧重客服文化的相关职业道德教育.校企合作办学后,教师不能仅仅局限于现有的教学内容,要从学校,企业和学生的实际出发,将校企文化的共同特征与内涵和学生的实际需要相结合,找准切入点,将企业文化教育作为德育课教学的内容之一,使学生逐步地去了解,认识企业文化,并以此为标准来调整自己的行为.从服务性质的特点出发,该校还特别引进星级酒店式管理的情境育人模式,以岗位实训的方式,让学生身临其境地感受企业管理文化的氛围.教师要充分了解各类企业文化,在企业文化的教学中注重创设新颖的情景,使学生不断地去体验,反思,总结,最终实现学生价值观,道德修养,集体观念等方面的全面提升.三,校企文化合作促进中职学校师资队伍完善的必要性.通过校企合作,笔者所在学校经常邀请企业的行家,专业技术人员来校讲学,授课与学生比技能,介绍行业最新的发展动态及新技术,新工艺的实际运用效果,与理论教师与实践技师在教学理念,教学内容,教学能力等方面进行了深入的交流与合作.同时,还特别规定专业教师每年必须抽出一定的时间到企业挂职实践,以保证专业教师的实践技能跟企业的发展保持同步,通过校企合作,共建"双师"素质和结构的师资队伍.依托良好的行业背景和校企关系,打造出"专业带头人+骨干教师+能工巧匠"的专业教学团队,使双师型教师队伍不断扩大,教师素质与能力不断提高.四,根据企业的岗位需求,促进学校专业教学课程改革的必要性.中职校的专业技能训练,要贴近企业的岗位需求设定课程."工欲善其事,必先利其器",企业非常重视员工的基本生产能力.虽然这些技能和知识也可以通过培训的办法解决,但这无疑会增加企业的非生产性成本.所以企业更愿意聘用已经具备相关知识和技能的应聘者.社会和企业对人才的需求是中职学校教学改革的依据和动力,学校只有通过企业,才能真正了解教学改革的内容和重点以及必须达到的目标.通过校企合作,学校的教师和企业的工程技术人员一起讨论专业培养目标,人才规格,共同参与制订教学计划等,才能使专业教学更有针对性和实践操作性,有利于学校的教学改革,有利于提高教学质量.中职学校的课程改革,要借助于企业的岗位需求而深化改进,课程结构要实现模块化,把教学改革与教学方式改革结合起来,转变传统的封闭的知识传授和狭窄的专业教育思维,变"对口观念&
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