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企业文化类有关论文范文检索,与思修文湖南,思修文学校,思修文教师相关论文摘要
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多让员工快乐地工作,找到工作中的乐趣,让个人爱好与职业成效平衡,让个性特点表现在工作场景中的机会."乐作"(快乐工作)与"乐活"(快乐生活)一样,正在成为受年轻一代员工最为欣赏的模式,今天的领导得以稳定地站在真正的前沿领导者的位置上,在很大程度上是因为率先接受"乐作"理念,自己做"乐作"一族,也能成为"乐作"族的旗手.不"乐作"宁愿不工作,与员工一起寻求快乐工作之道是这个时代领导的真功夫.【教师发展】
双师型教师的要求
双师型教师就其内涵而言,首先应该符合中职学校教师的一般标准,比如具有良好的职业道德,具有敬业精神,具有终身学习的意识与能力等.同时还应该具备以下四种能力:一,教育教学能力.双师型教师要具有扎实的专业理论基础,能根据市场调查分析,行业,职业,职业岗位群分析,调整课程内容,制定相应的培养目标.具有胜任本专业两门以上课程的教学和相关的实验,实习,实训,课程设计,毕业设计的指导,以及主编所任课程的教学大纲的能力.在传统的单一的教学媒体被打破的情况下,能够在计算机网络环境下创造性地开展教学工作.合理使用信息资源,及时将新理论,新技术,新工艺传递给学生,使教学设计和实施具有超前性.二,专业技术能力.现代职业技术教育必须要反映生产技术的要求,了解生产实际,跟踪技术的发展.作为双师型教师,应该掌握所教专业科目的高新技术知识和本专业领域内的某些传统和高新设备的维护与操作技能.这种能力可进一步细分为四个方面:一是一定的工艺能力,设计能力和技术开发与技术服务能力.二是高级工以上的生产操作能力,获职业资格证书或相应技术等级证书.三是胜任专业工作的能力,即一定的专业实践经验与工艺实验能力.四是演示,指导能力,教师能以自己准确,熟练的示范操作进行演示,并能根据学生不同的操作实际给予明确,有效的指导.三,创新研究能力.行业,职业界日新月异的变化,要求双师型教师必须善于接受新信息,新知识,新观念,分析新情况,新现象,解决新问题,不断提高自己,不断更新自身的知识体系和能力结构,主动适应变化的新形势.具备良好的创新精神,创新意识,掌握创新的一般原理和技能,能够超前思考,多维思考,求异思考,善于组织,指导学生开展创造性活动.另外,双师型教师还应该具有一定的调查能力,搜集整理资料能力,试验设计能力,成果表达能力,创业立业能力.能承担课题研究工作,积极探索中职教育教学规律,进行教育教学改革,具有较高的学术水平,能撰写质量较高的学术论文.四,组织管理能力.进行校园内的协调,与企业,行业从业人员交流沟通,组织学生开展社会调查,社会实践,指导学生参与各种社会活动,实习等,决定了双师型教师的接触面广,活动范围大,所以需要有较强的组织协调能力.双师型教师既是理论课的施教者,也是实验,实习,实训课的指导者.因此要掌握与教学行政管理,教学设施使用管理,学校良性化运营管理及企业,行业管理的程序和法则,并能在实际工作中加以运用.
听课前的五项准备
听课,是教学研究的基本方式之一.听课之后,听课者要给上课者提出意见和建议.但是,有时上课者并不买账,不认同评课者的评价反馈,甚至出现与评课者"辩论"的尴尬场面.其实,这与听课者缺乏充分的听课准备有很大关系.对此,华东师范大学教授崔允漷指出,"进入课堂时,听评课者没有充分准备,也没有与上课教师进行有效的沟通"是听课评课"去专业化"现象的具体表现之一.那么,听课前要做好哪些准备呢一般情况下,听课需要做好五个方面的准备,即学识准备,心理准备,情况准备,物质准备和课前会议.学识准备是指,听课者要做到"五要":一要学习教育学,心理学,教学论,学习论等理论.二要理解掌握课程标准.三要充分把握教材,掌握教材体系和教学内容.四要了解先进教改经验,熟悉有关学科的教改信息.五要积累课堂教学实践案例等.心理准备是指,听课者应以学习者的身份听课,听课时精力集中,听,看,记,思相结合.情况准备是指,听课者在听课前要了解听课班级的班风,学风和学生的当前状况,了解任课教师的学识水平,教学特点等有关情况,了解学校的办学条件,教研文化等基本信息.物质准备是指,听课者要准备好听课用的材料,如笔,笔记本,教科书和参考书等.课前会议是指,为听课评课而召开的会议,主要研究内容有:内容主题,教学目标,活动设计,区别指导,观察重点以及课后讨论的时间和地点等问题.据笔者了解,不少教师,教研员和教学管理人员,乃至少数"专家",在对教材和教学内容不甚理解,对学生学习起点和实际学情几乎"无知",对教师的教学特点和教学设计的意图事先没有任何了解的情况下,就匆忙走进教室听课.这种没做好准备的听课,听课者自然会对教材内容和教学重点等比较模糊,不知道教学目标和听课目标,甚至会曲解教学过程和方法的设计等,自然会出现评课不当的情况,或大而化之,空洞无物,或凭空臆断,建议失度.可见,学识准备和情况准备是听课者首先要做好的.在心理准备方面,听课者的角色定位影响着听课时的态度和情绪.如果把自己当作"学生",将自己处在"学"的情境中,就会比较准确地知道教学是否符合学生实际,是否有效达成教学目标.如果把自己定位为"教师",将自己处于"教"的情境中,就会进行"如果我来教,该怎样上"的思考,在比较,反思过程中发现教学的优点和缺点,成功之处和失误之处.听课者只有做到"学生"与"教师"角色的结合,才能深入思考,提出恰当的评价和中肯的建议.随着听课评课向观课议课的发展,在物质准备方面尤其强调课堂观察前的技术手段和观察工具的准备:对听课者进行明确的分工和要求(观察位置,观察角度),设计适应观察目标要求的记录表格,计时工具,记录设备(如录音机,摄像机等),以便课后进一步深入研究.如果我们把听课评课当作教师专业成长的重要途径,那么,课前会议必然是听课准备必不可少的环节.崔允漷指出,课前会议需要关注的问题主要有三个方面:一是上课者说课.二是听课者提问与上课者的进一步阐述.三是双方商议,确定观察点.经过充分的课前准备,听课者才能快速进入角色,围绕明确的目标和重点,集中注意力进行听,看,记,思,并有针对性地比较,分析,反思,对课堂教学的感受和体会也就更加深刻,提出的意见,建议也更能够得到上课者的认同和积极回应.因此,为提高听课质量和评课效果,使其具备专业价值,听课者必须充分做好听课前的各项࠭
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【学生教育】
放权让学生参与评价
操行评价是对学生的政治觉悟,学习态度,思想意识,道德品质,组织纪律和劳动态度进行的评定.其本意是帮助学生正确了解自己的优势和不足,扬长避短.学生的操行评语,一般都是班主任在期末根据学生表现情况独自拟定,写评语时难免会因个人喜爱,亲疏而有失偏颇,操行评价就会"失真",难以发挥应有的正向激励作用.教学中,为全面了解学生整体状况,促进学生的全面发展,建议把评价权下放让学生参与评价.具体分为以下四步:一,自我了解.用自ð
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