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小学英语教案
教学内容Recycle1Let'sTakeaTrip！ReadandSay教材版本小学英语PEP资源应用意图和方法在PowerPoint环境中制作多媒体课件,并利用网络资源,创设英语学习的氛围,调动学生学习的积极性,增强英语学习的趣味性,促进学生良好情感的发展,面向全体,重视体验,参与,把声音,动画,图像,练习等通过多媒体课件整合运用,实现教学目标.*简要说明教学过程中资源运用的主要安排意图和手段.
教学目标知识目标能够读懂ReadandSay的小短文,并能完成相应的练习.情感态度使学生有兴趣说英语,唱歌曲,敢于开口,乐于合作参与.学习策略能有意识的联系旧知学习新知,尽量用英语进行交流.培养学生的合作精神.
教学重点难点本课时的重,难点是让学生在具体情境中熟练运用begoingto句型询问和回答有关信息.学情分析本节课的授课对象是小学六年级学生.在本节课之前他们已经学习了一般过去时,现在进行时,一般现在时,therebe结构,b
英语学习类论文范文集
2,教师准备教学过程中所需的图片,录音,课件,音乐素材.
3,学生课前了解一些城市,国家的资料:北京,上海,昆明,唐山等.Teachingsteps(教学思路见下页)
出示课题
Step1,热身复习(WarmupandRevision)
1,FreeTalk
T:Wheredidyoudoonyourholiday
Ss:Iwentto等(学生根据实际情况回答)
2,歌曲
播放四单元let'ssing,师生一起唱歌.
3,Revision:(复习)
(1)DifferentResponse:教师交给同学一种物品(如:book)并提问:Whatareyougoingtodo
学生可回答:I'mgoingtoreadbooks.
I'mgoingtodomyhomework.
I'mgoingtostudyEnglish.
Step2:新课呈现(Presentation)
1,接预习活动,教师呈现一个旅行包,提问:WhatamIgoingtodo
引导学生回答:
You'regoingtotakeatrip.
2,教师提问:WhereamIgoingtovisit播放音乐"月光下的凤尾竹",并配合介绍说:"It'susuallywarmandsunny.It'sknownas'SpringCity'".引导学生猜出:You'regoingtovisitKunming.(结合学习folkmusic)
3,教学:StoneForest和folkdance
帮助学生更好地理解昆明的民族风情,同时教学StoneForest和folkdance,并结合学习:folkmusic/clothes/dance.在教学stone时,呈现cake让同学们自己总结规律,学习新词的发音,让学生有种成就感,并且掌握拼读的规律.
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4,Readandsay
(1)带问题初步感知短文
MikeisgoingtovisitKunming.canyouguessWhenwillhegoHowishegoing
板书where,what,when,how四个疑问词,并播放课文动画,让学生边听边记录主要信息.
(2)快速浏览短文,完成FillinMike'stripschedule.
(3)教师安排学生以小组为单位仿照"FillinMike'stripschedule"表格下面的示范对话进行问答练习.
WhereisMikegoingWhatishegoingtodothereHe'sgoingtoKunming.He's等.WhenishegoingtogothereHowishegoingtogothere
(4)分角色朗读短文,提高学生说的能力.
Step3:Let'splay(趣味操练)
教师借助各地的风景图片为学生提供讨论的素材,问学生:Whichcitydoyoulike同时出示"Planyourholidayandmakeadialogue"请学生完成表格后分小组进行问答练习并请部分学生依据表格完整表dialogue. (为接下来的巩固操练作准备.)
Step4巩固和扩展(Consolidationandextension)
(1)Makeasentence教师将句子拆分成几张单词卡片,如:am,going,visit,I,to,StoneForest,看谁能最先组成句子:IamgoingtovisitStoneForest. (2)完成活动手册配套练习.
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(3)Homework
Youvisitedsomeniceplaces.Thesummerholidayisingsoon,WhereareyougoingWhatareyougoingtodo教师引导学生,用所学的begoingto等的句型,并把它写下来.
板书设计:
Recycle1Let'stakeatrip！
cake
Stone
where
what
how
when
设计意图及效果
由老师与学生的自由交流,演唱歌曲拉近了师生之间的距离,营造轻松的英语氛围,引导学生乐于用英语开口说话,并从一本书引出本节主要语言点,为下一个环节作了较好的铺垫.
复习句型Whatareyougoingtodo
及相关的动词词组,树立学习信心,为新课作铺垫.
通过猜老师要去的地点让学生在不知不觉中进入了教师精心创设的英语情境,在真实的情境中,让学生感知理解所用语言的真正含义,体现语言的真实性和交际性.
他们可以用一般将来时来表达自己的猜测,并且引出昆明,春城,和四季如春的气候,学生的学习积极性一下子就能调动起来.原本枯燥的句型复习具有了较强的趣味性.
先出现民族舞蹈的图片,给学生提供部分信息,通过这些信息沟的设置,让学生产生想问,想知道的愿望,自然而然地用教学StoneForest和folkdance,以及延伸出的一些知识.
利用多媒体课件,创设学习语言的情境,调动学生的积极性.
通过课件呈现短文内容,让学生理解begoingto句型的用法.
把课文中的内容设计为小问题,有目的地去听,去理解,不断提高听力水平.
分角色朗读课文,在交际中巩固练习.
通过单张或多张组合图片,给学生提供更多的语言信息和情景,让学生自主地利用创设情景,进行语言交际,实践和运用活动.个性化地发挥自主学习的意识和能力,促使学生有意识地发展语言,运用语言以及用语言表达自己的思想教学反思
本节课的设计过程中我注意到了以下几点:
一、多元导入,激活思维.
导入环节历来是课堂教学的重要组成部分,也是激发学生学习兴趣的关键.本节课以自由谈话为导入,使学生的思维自然进入课堂学习气氛中,然后通过演唱歌曲,在活动中开发了学生的语言智能.
二、注重了知识的衔接.
建构主义认为,学生的学习过程是在其已有的知识基础上重新构建,并形成新的知识体系的过程.也就是说学生在学习新的知识之前,已经积累了一定的知识,教师要尊重并充分利用学生已有的知识,以旧引新,注重新旧知识的衔接.本课利用自由谈话复习了一般过去时,通过歌曲巩固了过去时的用法,再通过一本书引导学生发散思维,为begongto句型的复习做了铺垫,有利于学生理解和掌握新知识.
三、注重活动的层次与梯度.
教学中我遵循了由浅入深,循序渐进的认知规律,教学活动体现了层次性与梯度性,做到了由简到繁,由易到难.比如在学习课文的时候,由生词短语障碍的扫除到主要句式的突破再到实际交际中完整对话的应用.是符合学生的认知规律的.
当然,这节课也有需要进一步完善之处,比如课堂评价应体现多元化的特点.本节课几乎都是教师对学生的评价,缺少学生的互评和自评,以后教学中应予以注意.
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