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地理教学类有关论文范文检索,与学科教育文评选推荐表相关毕业论文怎么写
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河源市2016年中小学教师优秀教学论文评选参评论文
论文标题《浅议在地理教学中重视学生的主体作用》
姓名:吴淑芬
单位:源城区宝源学校
科目:地理
:15819265922
:keyylamya@126.
浅议在地理教学中重视学生的主体作用
摘 要:当前初中地理教学,主要遵循的教学原则是把地理环境,人地关系,可持续发展等内容罗列起来,加以编排,由教师传授给学生的.但是,随着学业的加重,许多学生把地理视为副科,不重视地理科的学习.在这样的情况下,教师如何主导作用,运用学生能接受的语言和方式,充分调动学生的主动性和积极性,学生主体参与性,使学生成为真正学习的主人,就显得极其重要了."学"服务.教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成"教师灌,学生装",把学生看成是被动的接受知识的对象.任何高明的教师,都不能替代学生学习.在现实中,我们经常看到,同样一个老师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果.导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是学生自身主观能动性重视程度不一.
二、学生主体作用的确立
心理学认为:一个人的智能体现于他的活动之中,我们要培养人的智力与能力,就应该通过相应的学生的主体活动来进行.一个人的知识体系犹如一个冰山模型,露在海面的冰山一角为显性知识,而在海面以下的为默会知识,即只有通过—些相应的主体活动才能获得的某种知识或技能,比如学生的阅读,观察,思维,操作,想象能力等诸多技能.教育学认为:在教学活动中.教师借助教材这个中介将自己的知识结构转化为学生的知识结构,进而培养学生的能力,就必须充分学生的主体作用,使教学符合学习的客观因此,我们在教学中要让学生有尽可能多的主体活动,引导学生参与获取或主动获取知识,并把学生的活动引向设计性,探索性的方向发展.培养兴趣,发学生主动学习的欲望
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学生把地理视为副科,不重视地理科的学习.在这样的情况下,需要有一种内部动力来达到学习目的.这种内部动力就是学习的强烈欲望.只有当学生有了这种学习欲望时,才能变被动为主动,才能积极主动地参与整个教学过程.因此,培养学生的学习兴趣,激发其主动学习的欲望是上好课的前提条件.
游戏,发兴趣.游戏在课中起着很重要的作用,通过游戏发学生参与运动的兴趣,用游戏衔接教学的每一个环节.教师如何在课堂中合理地利用游戏,才能使游戏为教学服务,使学生在轻松愉快的玩耍中来实现水
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生活本身就是一本自然教科书.地理学习应该是"学习生活中有用的地理,学习对终身发展有用的地理."这就要求地理教学改变传统教学中过分依赖课本,被动学习,死记硬背,题海战术的模式,倡导转变教学观念,创新教学方法,主张在生活中学习地理,在活动中学习地理,在地理教学中体验生活,让生活走进地理课堂.因此,作为新时期的地理教育工作者不是教科书的执行者,而是教科书的开发者,生活的向导.教师应充分利用现实生活中的相应课程资源,适当适时地运用于地理课堂教学,这有利于在地理教学过程中重视学生的主体作用.如在学完"天气预报"后,教师可以布置学生回去收看当晚的天气预报,并完成相关的课后作业,这样能够增强地理知识的实用性,达到学以致用的目的,巩固了地理知识.同时也激发了学生的兴趣,调动了学生学习的积极性和主动性,加深了对知识的理解和应用.
(四),开展地理课外活动
课外活动是地理教学不可缺少的组成部份,是课堂教学的延续和补充,它既以课堂教学为基础,又补课堂教学之不足,对因材施教,培养学生不断探求新知,独立分析问题和解决问题的能力,成为全面发展的人才有着重要作用.课外调查就是其中的一种形式,它基本上是要求学生结台当地杜台经济发展存在的问题进行社会调查和实地考察,分析其产生的原因与危害,并提出可行性的改进意见.例如,初一《地理》第三章,活动要求学生"调查你所处的城市废物排放是否对海洋的生态环境造成影响"等.又如第三节,活动要求学生"收集着名火山或地震(如四川汶川大地震,智利大地震,唐山大地震等)及其造成损失的数据资料或图片,在小组内进行交流".此类活动目的是培养学生的社会调查,资料收集与分析加工能力,初步的论文撰写能力,以及关心家乡建设,对外交往与合作意识等非智力品质,它是课堂教学的延伸,涉及的内容比较广耗费时间和周期较长.一般可考虑学生只选择众多主题的1～2个就可,并适当进行分组,尽可能涵盖所有的主题.
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(五),注重反馈信息
认知的发生,发展从一开始就和反馈密切相连,每一步都强调通过反馈去实现.在地理教学过程中,教学目标是一种给定信息,教学结果则是一种输出信息,但教学过程不是一个线性因果链条,因此一次性地通过教学手段一般不能直接得到与目标完全一致的结果,反馈使教学过程走向有序,保持结构的稳定性,应设法获取大量的反馈信息,从而有效调控地理教学过程,从根本上提高地理教学的质量.实现教学结果与教学目标的统一.
总之,教师要把促进学生主动学习,主动发展放在首位.要善于激发学生主动参与的积极性,教师是学生学习的促进者,组织者,管理者,学生是不可替代的主体,是学习的主人,在地理课教学的各个环节中,应该始终把握并做到以教师为主导,学生为主体,创新为主线,为核心,育人为目标,从而更好地体现素质教育的本质.
【1】卢家楣主编:《情感教学心理学》,上海教育出版社,2000年版
【2】闫承利编着:《素质教育课堂优化模式》,教育科学出版社,2000年版
【3】
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