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关于作文教学相关论文范例,与中学生环保日记创建绿色学校相关毕业论文格式
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#12299;,《青年博览》,《小小说选刊》等.这些期刊中有不少短小精悍,含蓄隽永的好文章,如果教师经常阅读这些刊物,可以发现有许多适合学生读的文章.指导学生阅读中外名着,中学生优秀作文,记阅读笔记.这样学生积累了大量的文学知识,丰富的词汇,句段,为创作文学作品,写好文章打下了良好的基础.该文来源 http://www.sxsky.net/xie/070487833.html
二,以下几种练习方法,也可以培养学生的创造想象力.
1,运用常用的修辞手法训练,培养想象力.
学生们常用的修辞手法是比喻,拟人,排比,夸张等.别小看这几种看似简单的修辞,它确实可以培养并提高学生的联想,想象力.作品中用上这些修辞手法会增添不少文采和情趣,将一些平平常常的小事写得极具情趣,其中一个重要原因就是善于运用比喻,夸张,拟人等修辞."茄子皱得像核桃,蒜苗黄得像京剧奸臣的胡须,运菜车像破冰船,箱子中的黄瓜每一根都翠绿挺拔,像警棍一般笔直,用手一碰发出清脆的声音,像翡翠雕成的工艺品,西红柿都像红玛瑙."这些比喻形象地写出了高原上的气温之底,既表现了高原人生活的艰苦,又有一种乐观精神.学生经常运用这些修辞,就能培养训练联想,想象能力.
2,运用缩写,扩写,改写,续写以培养学生的创新能力.
这几种练笔方法能够拓展学生的思维空间,让学生充分发挥他们的想象创造力.
如练习扩写.可任意给学生个题目,可以是一个词语,也可是个句子,让他们用扩写法来练笔.如,给学生个"云"字,学生可以层层扩展:云——白云——漂浮的白云——漂浮的白云像一只只白天鹅——蔚蓝的天空中漂浮着朵朵白云,像一只只白天鹅,像透明的羽翼,还有的像一堆堆棉花,真令人浮想联翩.
如,练习读写.在小学课本中,《狼和小羊》这篇课文的结尾是"狼向小羊扑了过去等"这样的结尾可以给学生无限的空间.我在教学的最后进行了续写训练.课堂上顿时沸腾了,学生们个个积极思考举手发言.有的说:"就在狼扑向小羊的那一刻外星人驾驶飞船,一道电光闪过狼变成了一个标本,被钉在空中无法动弹了等"有的说:"就在狼扑向小羊的那一刻,小羊机灵的一个闪身,狼用力过猛'扑嗵'一声掉进河里淹死了等"还有许多像"环保小卫士来了救出小羊等""森林维和部队来了逮捕了狼等""小兔子看见了去打110报警等"各式续编让人目不暇接,虽篇幅短小只有短短的几句,这足以可见平时的"联系生活,细致观察"以及想象力的训练对学生独创性的表达是多么的重要.
3,以"五不法"激发学生的创作兴趣.
①不定时.所谓不定时就是不限定完成作文时间,让学生在写作时间上自主.当前作文教学一般要求学生在规定的时间里完成,固然,这种做法能够培养学生的快速写作能力,但这需要一定的写作功底.对于初学写作,基础较差的中学生来说,这要求显然是不适合的.用不定时写作法去激发学生的写作兴趣,它与定时作文相比具有明显的特点:其一,它克服了定时作文中的仓促和拼凑现象,使学生有了充分的时间去审题,立意,构思,选材及组织语言,把紧张的繁重的写作劳动变得轻松了,也消除了畏惧写作的心理.这样,在良好的心境里,学生写出来的文章大多代表着自己的的水平.其二,写作需要灵感,不写时写
关于作文教学相关论文范例
②不定题.不定题就是学生写作时,教师对写作的内容不做硬性规定,不强求统一,学生的作文可以有不同的内容表达不同的思想情感.写作要以现实生活为基础,又要真实地反映生活.生活是丰富多彩的,每个人的生活千差万别,即使在同一环境下的人,生活也是各不相同,而由此产生的思想情感也应该是不尽相同的.这些不相同,决定了写作上的不定题.所以让学生在选材,立意上自主,才能使学生的作文真实地反映生活,从而激发学生的写作兴趣.
传统的作文教学,一般用命题作文的方法,教师常常对文章的内容做硬性的规定,统一的要求.这种做法忽视了学生的个性差异,限制了学生写作的自由,这不但不能迅速提高学生的写作水平,而且还会导致学生失去写作兴趣.要激发学生的写作兴趣,就必须使写作贴近生活.采用不定题的方法,让学生自由择题,引导他们去写自己身边的,熟知的,有兴趣的事物,发挥自己独到的见解,从而写出情文并茂的文章来,让他们体验的成功的乐趣,只有这样才能进一步激发写作兴趣,激发他们的创造想象力.
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③不定量.不规定文章篇幅的长短,只要内容充实,结构完整,就应视作一篇好文章.一篇文章的好坏不能以视字数的多少而定.学生习作存在语言罗嗦,行文不精炼的毛病的原因之一,就是学生为完成量而凑字数.虽然学生作文字数的的多少在一定程度上标志着写作水平,但是,真正说明水平的依据则在于作文中的内容和情感,所以评价学生的作文不能单从量的多少来看,学生写作文时也不必追求量.这样可使学生把精力用在有限语言的斟酌修饰上,既可避免因求量而产生的画蛇添足,狗尾续貂的弊病,又可提高学生的写作水平把作文写好.
④不定体.所谓不定体就是教师不强求学生必须做某一文体的作文,允许学生可以根据内容的需要自由选择自己所喜欢或是擅长的文体进行写作,让学生在文体的选择上自主.不定体作文可以适应学生个性发展,激发学生写作兴趣.学生在写作时采用哪一种文体是受两方面因素影响激发学生写作兴趣.学生在写作时采用哪一种文体是受两方面因素影响的,一是受学生自身的影响.由于学生的心理气质,性格爱好及生活经验等方面的原因,造成学生个性的差异,这种个性的差异导致学生对不同文体有不同的兴趣,有的学生喜欢诗歌,有的学生喜欢抒情散文,有的学生喜欢议论,学说类文体.这种不同的兴趣直接影响学生采用哪一种文体去写作.二是受写作内容的影响.不同的文体表现不同的内容情感,不同的内容情感又要用不同的文体表达.比如:写人记事适用记叙文体,说明事物特征及规律使用说明文体,对某种现象发表见解适用言论文体,表达情感适用抒情散文文体,对某种现象发表见解适用议论文体,表达情感适用抒情散文文体.写作的内容间接地影响学生写作时文体的选择.因此,学生在写作时.教师最好不要限定文体,以免影响学生个性的发展.
⑤不否定.苏霍姆林斯基说:"你任何暑假也不要急于给学生打不及格的分数,请记住,成功的一种巨大的力量,它可以促进学生好好学习的愿望,请你注意:无论如何也不要使这种力量消失,缺少这种力量,教育上任何巧妙的措施都是无济于事的."批改时,教师否定学生作文,最容易使学生失去这种力量,因此,在作文教学中应采用不否定的评价方法.所谓不否定,实际上包括两方面的内容:一是对学生写作中出现的不足,不持否定态度,出现错误只纠正,不批评,二是对学生写作中的闪光点,要多肯定,多激励.这样帮,既可以让
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